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新纪元1912-第285部分
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伴着他人的话声，人群中传来一阵笑声，还有就是一阵道喜声，显然，这是一位留在长沙的，这的确是让人心喜之事，至少不用去穷乡僻壤当教员
毕业生派遣，并非由湖南省教育厅主持，从去年起，当师范类学校所有费用均由国库支付之后，湖南省同样也失去了对师范学员去向的掌控权，不过按照教育部同地方达成的协议，各省省师范学员中的至少70％都将留用于本省，至于其它30％可能调配于他省，比如西北、西南等相对落后的省份
而这种分配并不是由成绩决定，而是由教育部将人员打乱之后按编号派遣，甚至于为了避免外界对此加以指责，其还特意研究了一种编号对应派遣规则，以确保派遣的公正性
在人潮挤动中，虽说借着个头的优势，梅砚生隐约可以看到墙上贴着的去向名单，但他的心下还是没有多少底气，严重偏科的他综合成绩很一般，甚至可以说是勉强毕业，而现在，又能派遣到什么地方呢？
“砚生，去陕西……”
伴着好友的声，一张失落的脸庞映在梅砚生的脸上，是蔡林，他张张嘴想要安慰好友时，却又听到前方传来一个声音
“梅砚生青海第六国民小学……”
什么
如惊雷一般的消息在梅砚生的耳边炸响，只炸的他一阵不知所以，青海，青海，这，这不就是等同于流放吗？
青海在什么地方？
即便从未落下过地理课，但是一时间梅砚生却发现自己根本就想不起青海在什么位置，似乎在西边，不对，应该是在北方，到底是在那……
那地方有什么？
“砚生，还不错，第六国民小学，应该是在省城”
看着有些失魂落魄的好友，蔡林依还是有些失落的说道，他被派遣到陕西的米脂县，现在他根本就不知道，那到底在什么地方，恐怕也就只有去翻翻地图了，才知道米脂县了
“米脂，李自成的老家”
失魂落魄的梅砚升的望着好友轻语一声然后便推开众人，朝着操场走去，他的脑海中不段浮现出中青海的同时，脑海中却不禁闪现出蔡林的话来
第六国民小学，应该是在省城
希望如此……
“嗯……”
看一眼阿四，李子诚并没有说什么，只是满意的点点头
这件事根本原本他可以不用插手，但是出于谨慎，他还是吩咐阿四动手去干这件事，最终正如自己所期望的那样，他们不会再对自己构成任何威胁，至少在某种程度上…；
在这个时空中不会再有图书管理员，也不会再有留法勤工俭学，很多他能够想起来的人物，在他力所能及的影响下，他们的命运都发生了改变，甚至不惜以“法律”作为武器现在，那些人也许未来会在某些方面作出大的贡献，当然这全都是因人而异
此时，他们的命运发生了变化，那么，未来这个国家的命运呢？
或许，相比于那极少数的一些人，或许，这个问题才是摆在眼前的当务之急，想要真正改变那些人的命运，真正的改变在于改变这个国家的命运，如果这个国家发生真正的变革即便是他们仍旧按照历史的轨迹发展，对中国也没有太大的影响，至少不会产生根本性的影响，至多不过就是一群“异见者”
事实上，那种思潮很难在一个相对稳定的、拥有有力政权的国家产生太大的影响，至少不可能颠覆一个国家的未来所以，就像过去说的那句话一样打铁还需自身硬
如果发展，如何稳定政局，才是最根本的问题
想着这个问题，李子诚再一次视线投向李四勤
“阿四，海里，现在有什么消息吗？”
海里，是李子诚对中南海的称谓，在天津，虽说他和袁世凯配合默契，甚至还发出了“上了军舰”的假闻，而袁世凯是配合着急返回京城，似乎着手动员军队，那场“闹剧”一共不过只持续了三天，
三天之后，待他一现身北京之后，一切都结束了局势也随之稳定了下来，而在那场“闹剧”之中，虽说和袁世凯的配合默契，而且两人也展现了充分的信任，可那种信任，可以持续下去吗？
对此，李子诚从来就没有多少信心，毕竟在历史上，袁世凯从来都不是一个让人放心的对手，所以，对于袁世凯，他从来都是小心加谨慎，以省得自己吃亏，也正因为这点考虑，特勤局才会向中南海渗透，从而保证对中南海的动向的掌握
“中南海那边，暂时没什么动静，不过，总理，在您到达连云港之后，总统府秘书长梁士诒，曾劝大总统派部队包围远征军军营，迫令远征军内江苏陆军部队缴械”
李四勤平静的汇报到，对于之前少爷交待的那件“小事”，在他看来根本就是不值一提的，不过在处理那件事时，他还是留了一个心眼，命令当地的特勤局情报站注意留意那些人，谁知道，少爷那么坐会不会有什么深意呢？当然这一切，他没有必要告诉少爷，有些事情并不见得需要少爷知道，而且少爷也不一定愿意知道，只要保证那些人不会引起什么“乱子”就足够了，当需要少爷知道的时候，自然也就是到时候了
“嗯，梁士诒……”
念叨着这个名字，李子诚倒是不觉得有什么，每个人都有每个人的职责，他梁士诒不过只是食君之禄罢了，没什么好担心的
“那么袁世凯怎么回答的？”
不用问，李子诚也知道答案，如果袁世凯真的那么干了，或许现在，自己根本就不会再返回京城，不要说继续当这个国务总理了
“少爷，防人之心不可无”
礼貌的提醒一句，李四勤还是把话止住了，防人之心……似乎少爷一直都在防着他们，对于少爷来说，或许他待人以诚，但这并不妨碍他，用其它的手段去防范那些人，就像特勤局就是其中的一个环节
甚至还有那一位，想着那个人，李四勤在心下冷冷一笑，那个人永远也弄不明白一件事，背叛少爷意味着什么，他以为……
“嗯，阿四，这个我知道”
点头，随后李子诚又摇了摇头
“害人之心……他人可以，我不行啊”
沉默片刻，看一眼阿四，李子诚只觉得的自己这番表白，似乎有点好笑，因为……因为现在特勤局正在执行着一个计划，那个计划可不就是害人吗？
“阿四，那……那件事，现在进行的怎么样了？”
等待总是让人焦急的，所有，有时候，李子诚不得不主动一些，通过掌握事情的主动权，进而获得真正的主动权
“少爷，暗步就班的实施着，不过，成效……似乎不大……”
话时，李四勤双看一眼少爷，似乎有些不太明白少爷的安排，那么做能解决一些事情吗？（未完待续如果您喜欢这部作品，欢迎您来投推荐票、月票，您的支持，就是我最大的动力）
第113章 何为重
“教育文化应发展国民之民族精神、自治精神、国民道德、健全体格、科学及生活智能……注重道德教育……以美感教育完成其道德……国家应注重各地区教育之均衡发展，并推行社会教育，以提高一般国民之文化水平”
民四年《教育法案》
一本书，可以象征很多事物，甚至可以说是人们难以想象的事物此时，展现在李子诚面前的这简单的几本书，却是象征着一些事物，或许象征着一个时代最小说“小说”
就像此时，捧在李子诚手中的《国语》，这是连云港的希望书局印制的“小学教材”，这套小学教材，同样也是教育部纳定的“由国库出资购买”的三十二套教材之一，这三十二套教材，无不是国内各书局云集精英历时数年编纂而成，与往年由各学校自行购买不同的是，这批教材由教育部出资购买，各所国民中小学只需要根据样本选择一套上报即可
而与往年大都是用普通纸印刷不同的是，这一批教材印刷可谓是极为精美，甚至可以说是不惜工本，每本教材远高于往年数倍，不单书面用硬纸印制，而且纸张亦是使用A级印刷用约工，甚至其中还有大量彩面，即便是李子诚后世所接触过的国内的小学教材，亦无法与之相比，之所以如此，其目的在于回收最小说“小说”
按照教育部制定的有关教科书的章程，在免费提供教科书的同时，采用了一个做法；就是每学期开始；都将印刷精美的教科书免费供应学生使用；期末收回，这样做；有两个好处：一是可以节约教育经费，减轻民众教育负担，二则是可培养学生的爱书习惯
而按照用书要求，课本属于学校财产，随课桌椅子一起编号，学生不能随意涂写上课时有重点的地方；用铅笔勾出来；补充资料写在笔记本上；做习题有专门的练习簿；尽可能使教科书保存完好学生在学期结束时交回教科书；学校检查书木的完好程度；已经破旧了的；才以书补充
按照教育部的推算这样；全国平均每年可节约70一80％的课本，之所以能够节约大量教科书，最主要是因为这一批教科书都是精装本；耐用，而学校则通过课堂培养告诉学生把照顾好借来的教科书；视为他们的职责和荣耀
在后世时，随领导在国外参观时，李子诚最为欣赏就是国外的教科书回收制度，若是实施教科书回收，就会产生诸如父母减轻负担、环境得到保护等多方面的好处，当然为重要的是自幼养成“爱书”的习惯，可在后世的中国回收教科书，却喊了几十年，官方的解释是“与时俱进、知识”，可事实上呢？按照一位做着教材生意的朋友说法，归根到底是为了一个利字
在官方，教材编纂数千上万名“公务员”，每年审定教材，亦是一块肥肉对企业，每年几十亿册教科书的印刷带来数百亿的市场，对个人全国成千上万人靠着“啃教材”为生，而对于校方来说，教材同样也是一块“肥肉”，在这么一个环环相扣的市场面前，谁可能放弃？所以，教材年年改、日日改，而改来改去，其目的早就不是什么“育人子弟”，而是名副其实的“吃学生”、“啃学生”
不过，在这里虽说教材编纂对于国内的各个书局都极为重要，但是与后世不同，几乎是在教育部推出这个政策之后，无论是书局，还是编纂者们就纷纷表示赞同和支持，而其原因则是在看到陇海沿线学校采用教材回收带来的益处，学生不需要再负担书本费，任何人只需要几个铜板的注册费，就可以入学就读，对于这些以“教育为业”的人来说，这正是他们所希望看到的…；
而为了印刷符合质量的教科书，各家书局不惜于去年采购了式印刷机，不以挣钱为目的，唯社会责任所系，或许，正是在这种前提下，方才能编纂出这些让李子诚倍觉满意的教材
与后世的“统一教材”不同，现在教育部所采用的是“审定制”，就是国家教育行政部门，根据颁布的中小学各科课程标准，通过自己设定的教材审定机构，对有关出版单位编辑的各类教材进行审查鉴定，审定通过后准予出版、发行、使用的一种教材编审制度与国定制想比，这种制度无疑为教材的编纂和出版留下了较大的自由空间
正像这三十二套由各个书局编纂教科书的编纂有两个特点，一是它的民间性，民间在编纂教科书上有较大的自主权，只报教育部审核即可；二是它的编纂者都是国内具有现代思想的第一流的教育家，自然也就体现了此时教育的基本理念
“蓼蓼者莪，匪莪伊蒿哀哀父母，生我劬劳蓼蓼者莪，匪莪伊蔚哀哀父母，生我劳瘁瓶之罄矣；维之耻鲜民之生；不如死之久矣无父何怙？无母何恃？出则衔恤，入则靡至父兮生我，母兮鞠我拊我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我欲报之德，昊天罔极南山烈烈，飘风发发民莫不，我独何害？南山律律，飘风弗弗民莫不我独不卒”
念着这篇《诗经？小雅：蓼莪篇》，这篇以以缅念父母的辛劳为主旨的课文，李子诚只是满意的一笑
对于这套《国语》教材，李子诚亦十分赞同，在他看来这套教材显然要比后世的教材为适用，扬学学、说，而不忘中华之美德传统教之本在育人，使学生有自由发展思想的能力；使学生能看平易的古书使学生能做文法通顺的文字；使学生发生研究中国语学的兴趣，这才是国语的根本
这套希望书局制定的小学国语一共6册，每册大概有50到70篇课文教材中多半谈的是人生修养、民族精神那些从国内各地聘请的或保守或推地编者们编辑意图很明确，所收作品大致反应了四个方面的主题
一是“亲爱精诚”，叙述亲族朋友之爱，及阐发济物利群之精神者，二是“民族意识”，关于卫国御辱及发扬民族精神者三是“学业修养，关于学问及人格之修养四是“身心陶冶”关于欣赏、健体、娱乐
因为国语课本无疑是培养人文素质的最重要的媒介，它在传授知识的同时潜移默化地影响着心灵，因此对于学生的人格塑造，乃至对于一代人的人格塑造都是不可小觑的所以在李子诚的强调下在书局编纂国语教材地时候可谓是慎之又慎
这套《国语教材》按照他理想中的模式，给学生展示一个崭的精神世界这里要地是真善美，容不得半点矫情、夸饰、作假和媚上，也不要枯燥无味的政治说教在浩如烟海的古今文字中，要精选出有血有肉言之有物，文采斐然，可作青年范文的名篇实在是一项浩繁而又有相当难度的系统工程
所幸这套凝聚着数百人心血编纂地国语教材在制定之后，受到国内教育界的好评这套国语教材中没有所谓的文学革和国学地争执，有的仅只是对文化传统地传承，所有的编者都以殷切地期望和父辈地理性希望通过这部教材地教化，来塑造理想中地未来中国青年形象…；
“怎么，又在看这套教材，”
笑看着似乎对那教材有些爱不释手的李子诚，穆很难想象作为一国总理在去年一年之中，几乎每个月都会抽出时间来过问小学课本的编纂，甚至还亲自教科书的审议甚至还曾专门邀请编纂委员会的成员，与他们商讨教科书的编纂事项，那种认真的态度远过外界的想象
“藕初，我对教育的理解仅仅站在一个普通人的理解上”
放下那本厚厚的教材，李子诚极为认真的说道
“但我关心中国的今天，也同样关心中国的未来所有正处于当下的中国人都知道，现在我们的国家正处于一个巨大的转型当中，这次转型将以什么方式展开，从最根本的意义上说，是与教育有关的一个国家的教育能达到什么样的程度这个国家的文明就是一个什么样的状态或者说，普通教育，特别是基础教育、中学、小学是一个什么样的水准，这个国家就是一个什么样的水准”
道出这一番话时，李子诚的神情变得很是认真，在三年前创办德华大学时，李子诚所考虑的是集中精力创建一所世界上第一流的理工大学，不惜巨资建起的那所大学，云集着世界一流的学者，但是，在随后的几年间，这种态度却发生了根本性的变化
“小学的水准，等于国家的水准？”
对李子诚的这番话，穆倒是一愣，出于实用，他顷向于专业教育和高等教育，就像陇海沿线的一座座中高等专科学校以及作为最高学府的德华大学，都是公司倾力支持的
“19世纪，普鲁士打败法国，有人说过这么一句话：“德意志民族的崛起，在小学老师的讲台上就决定了”在欧洲游学期间，我曾经去过德国的一个边远小镇，看到十九世纪的德国教学挂图：世界地图一个七八岁德国小学生就知道万里长城是什么样的，就知道世界七大洲，知道基本的科学常识而且我还看到了当时保存下来的完整的化学、物理、生物实验室看到这些之后，我就知道一个民族的文明程度……”
在李子诚举这个例子的时候，实际上是引用的后世中国的学者们才德国的考察
“就像我一样，当我因为公司的需要，开始去关注教育的时候，刚开始主要关注大学，只有大学才能决定一个民族的文明高度，所以我把过多的目光集中在全世界的那些顶尖的大学，我会特别向往、羡慕那些学术大师们，向往着那些学术大师们培养出来的人才，向往着发达国家的取之不尽用之不竭的智力资源但随着时间的推移，随着我年龄的增长，随着见识的增长，尤其是对现实的了解，使得我发现，比大学重要的是中学比中学重要的是小学”
在提及这个看似简单实则非常复杂的问题时，李子诚随之变得认真起来，过去的经历给了他太多的启示，也正是这些启示加结合了对这个时代的了解，李子诚方才发现，小学的重要，远过他的想象
“可以说，小学最为重要，如果没有好的小学，就不会有好的中学；没有好的中学就没有好的大学当然，也有很多人的意见正好相反，在教材编纂时，就有一些人和我争论这一个问题，他们说没有好的大学，中学的师资从哪里来？没有好的中学，小学的师资从哪里来？因此要先办好大学这也许可以看成是一个循环的问题，但是就现在来看“小学比大学重要”，应该是没有问题了，因为不是所有的人都要接受大学教育而在《教育法案》所规定的强迫教育前提下，未来所有的中国人几乎都要接受小学教育所以，我才会说了小学课本，尤其是小学语文课本，代表着一个民族文明的底线这句话也曾被一些人广泛引用为什么说是“底线”？如果说，我们的文明高度是由最顶尖的知识分子决定的，那么在底线的意义上，一个民族整体的文明水准则是由所有的中国人决定的所有的中国人受到一个什么样的小学教育，这个民族基本上就是什么样子”…；
在提及这一看法时，李子诚的脑海中浮现出后世的中科院前副院长李慎之先生他是1923年生人，在民国受的教育，他印象最深的不是大学，而是小学和初中，其中印象最深的课，不是数学不是语文，而是公民课他说当时读的那套书是商务印书馆出版的《复兴公民教科书》，他推算那个时代和他读过同一套教科书的人大概有几百万人，那个时候的教育还没有普及所以，他就有一个感想：这些在上世纪三十年代受小学、中学教育的人，到了五十年代初，也就是建国初期的时候，正好是社会的主力，而那个时候社会风气相对较好，如果说还做不到“夜不闭户、路不拾遗”的话，大致已经接近了有些人认为那个时候的社会风气好，是政治原因，是改朝换代造成的的，但是李慎之说是教育造成的，因为这些人社会的主力人口小时候受过公民教育
也正因如此，在《国语》、《数学》之外，才会另开《公民教科书》，而按照李子诚的设想，未来的中国不是一群对国家承担责任的国民构成的，而是亿万自由之公民构成的平等国家，平等与自由，对于这个习惯了奴役和被奴役的古老民族而言，实在是太重要了，甚至重要的太过沉重
“五年前，共和代替帝制，民国打倒满清，在时人眼里，却不啻一场地震，寄予了无数强国强种的希望然而如何“强”，精英们却多是一头雾水其实他们都在走一条弯路，”
唇角微扬，李子诚的脸上略带着一丝嘲讽之色
“强，并不仅仅只是表面上的强，如果日本没有数十年的强制教育之功，又岂甲午战争的大胜？又岂有日俄战争的大胜？现在，我们办实业是强国之道，我们创建一支现代化的军队也是强国之道，可强国之本呢？”
看着似若有所思的穆，李子诚笑了笑
“教育，教育才是真正的强国之本，而且这个本不是要以培养多少大学生、培养多少专家、培养多少天才为目的，其实教育的目标很简单，就是让一个普通人成为在精神上健全的人，成为文明社会的正常人，学校只担负一个使命，培养普通人；不担负培养“天才”、“人”的责任学校并不担负培养弗洛依德、爱因斯坦的责任……不是为培养科学天才，也不是培养文学家、艺术家而存在的，贝多芬、莫扎特是学校能教出来的吗？他们本身就是天赋异能，天才不是靠学校教育提供的，他在任何环境下都可能通过自己的方式脱颖而出？？当然，学校会给他提供一些契机……”
说到此处，李子诚把声音微微一扬
“现代社会不仅仅是一个科技高度发达的社会，从本质上讲，现代社会首先应是一个公民社会什么是公民社会？就是民主与法治社会、平等社会、宪政社会我们需要构建的是公民社会，不能寄希望睛高高在上的权贵只有从小培养孩子的平等意识，让他们学会行使公民权利，履行公民义务，让他们成长为肩负公民责任的人，才有可能创造中国的美好未来，所以……”
将手中的小学课本用力一盒，手抚着那本小学教材，李子诚用极为认真的口吻说道
“小学，小学才是根本啊小学才是所有教育中最为重要的，在那里所学，将会影响每一个人的一生”（未完待续如果您喜欢这部作品，欢迎您来投推荐票、月票，您的支持，就是我最大的动力）
第114章 笔的故事
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