人生一教-第18部分

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星星看了看我脖子上的香袋，没有说话。我以为她在心里已经同意我戴一下了，但趁我不注意，她又突然伸手来抓香袋，但还是被我敏捷地躲开了。
“把香袋给我哎”星星拖着声音向李雪莹干嚎，“把香袋给我哎”
“你去给爸爸说嘛”李雪莹给星星传授讨要的办法，“‘爸爸，你已经戴了香袋了，现在还给我吧！’”
星星来到我身边，但她并没有照李雪莹的办法来求我。她扳着脸，趁我不注意，又对我进行突然袭击。但小孩子再搞鬼也有迹象，我依然防备有效，抓了几次，星星也没有成功。我看这样僵持下去也不会有什么结果，就取下香袋还给了星星。
“连一个香袋也舍不得给别人耍一下，”我必须嘲讽一下星星，“真是一个小气鬼！”
如果吃饭和香袋这件事还可以原谅的话，那么，下面这件事就不能简单地敷衍过去了。
下午，母亲和陆敏娟带王伟到政协这边来耍，但其间星星表现得很不懂事，事事都和王伟争长论短。她和王伟打牌，只分给王伟几块牌就不再给了，而她手里的牌比王伟的要多得多。王伟哭闹着要，星星就是不给。一会儿，星星用小黑板写字，王伟拿着粉笔也挨着她在小黑板上乱画。
“看啰看啰”星星大声地闹起来，“别人先在小黑板上写哎，他也来写，不干哪，不干哪！”星星把嘴巴翘起老高。
过了一会儿，星星“笃笃笃”赌气式地走到阳台上，然后蹲下来在地上写字。王伟看到星星在地上写字，他又过去凑热闹。
“哎呀你们看嘛，弟弟又来岔我哎！”星星又闹起来，“我在小黑板上写，他来写，我在地上写，他又来写，我不干啰！”
说着，星星便站起来，扭着身子、啜着嘴巴生气。
星星已经4岁了，为什么不可以在弟弟、妹妹们面前谦让一点呢？在这方面，她还不如小时候表现好呢！
今天星星和王伟耍得很不和谐，陆敏娟也觉得有点扫兴。耍了没有多久，他们就准备走了。但他们正准备走的时候，天突然开始下起雨来。李雪莹就去找雨伞，但她平时用的那把雨伞忘在学校里了。
“星星，天在下雨，”母亲对星星说，“把你的雨伞借一下，我们拿来给弟弟遮雨哎。”
“不干哪！”星星大声表示反对。
“奶奶和大老子他们只是把你的雨伞借一下，”李雪莹只好给星星解释，“他们又不是拿去就不还你了。王伟弟弟还小，如果被雨淋了就要生病哪！”
星星仍然撅着嘴不愿意。
星星的表现很不懂事，但大人们的做法似乎也有点欠妥当。天下雨了，拿星星的伞用一下是顺理成章的事情，大人理直气壮地拿就行了有时侯小孩子思想上有那么一点不大不小的别扭，这个时候我们“只做不说”，往往能够把这种别扭思想“强制性”地引导到正确的轨道上来，但你一和她商量，刚好就提醒了她。这就好比外面覆裹着浓浓灰烬的一团炭火，正常情况下它就会那样不知不觉地燃尽烧完了，但你非要用火钳去捅它，它不爆发一下才怪呢，这实际上就是一种自败！我觉得星星的思想从小都比较纯朴，“行为引导”是很可能取得成功的。退一步说，在“行为引导”失败的情况下，再用说服教育的办法也不迟哎！你看，一开始就让星星的私心杂念高高挂起下不来星星虽然小，她还是有一点面子思想呢！
“你这样不听话，我以后不给你买好吃的东西了！”看来，母亲和星星是真的较上劲了。
陆敏娟也显得很生气：“星星一点都不象做一个姐姐的样子我们不要她的伞！”
“你去把伞拿来给他们哎，”我甩头向李雪莹示意，“恁个大的雨没有伞啷个行呢？”
星星还是不说话，李雪莹似乎也不好强硬着去拿。
“算了！”陆敏娟对我们摆摆手。陆敏娟这样做可能是对的，因为这个时候如果李雪莹强硬着要去拿伞，星星很可能就会哭闹起来，这应该是比现实更坏的一种结局。
今天毕竟是星星的生日，陆敏娟不想多批评她。
“好了，我们不要姐姐的雨伞，”陆敏娟无可奈何地说，“我们各自找张报纸来遮雨！”说着陆敏娟真的就去找报纸去了。
“雨已经在下了，”我嘟囔地说，“不拿伞啷个行呢？”
我看着眼前的一切就心烦，于是，就一个人到阳台那边去了。听到关门的声音，我回到客厅，陆敏娟和母亲抱着王伟已经走了，他们真的只是拿了几张报纸。
陆敏娟和母亲走了不到10分钟，雨就开始大起来。从时间上计算，如果走得快点，他们应该是到家了，这多少让我感到一丝安慰。想到在我值机的日子里，陆敏娟都是主动让母亲把星星接到她那边去吃中午饭、睡午觉，下午再由母亲把她送到幼儿园去。现在星星居然这样以怨报德，她一个小孩子没有什么，我们当大人的也感到很不好意思呢！虽然陆敏娟不可能真的和星星计较，但她这个样子谁喜欢呢？
今天星星的私心杂念反映得如此严重，这里面有什么道理呢？
“日妈你各自说，你是个什么东西！”　陆敏娟和母亲走后，李雪莹就开始猛骂星星了。“日妈你有啥子东西，拿给子鹃耍呀，拿给夏昇耍呀你都愿意，你大方得很！你各自说，啥子东西你没有拿出去让他们耍遍？刚才弟弟要个扑克牌你也舍不得，扑克牌是个什么宝贝呢，你硬是怕折财了哎，你是个啥子人嘛！日妈是个猪儿、狗儿，它们也知道对家里的人哼几声，摆两下尾巴呢你比猪、狗都不如！你各自说，喂你这种人有什么意思？干脆背到河里去丢了算了……”
星星站在一旁低着头不住声。
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四十八　神圣和荣誉
　　　　神圣和荣誉
9月1日是幼儿园开学的第一天，从今天开始，星星就升入中班了。吃了早饭，我送星星到幼儿园去，我发现她走路时挺胸抬头，用力地甩着手，显得很有精神，大步大步地向前走。
“孙老师好！”走到幼儿园大门口，星星大声地向一个她认识的老师打招呼。但孙老师正在和一个家长在说话，没有理睬星星。
“浑蛋！”我不禁在心里为星星受到的冷遇鸣不平。
星星还没有走拢教室，就开始跑起来，那个样子就象一个年青干部被提升后到新的单位去赴任一样兴奋。
很明显，“满4岁”和“读中班”这个“坎”在星星的心理上产生出了一种奇妙的感觉神圣。对于这一点，一直到我送星星去幼儿园的路上才非常明显地感觉到了。毫无疑问，这应该是小孩子在成长过程中表现出的有规律的、数量有限的“兴奋点”之一，因此也是我们实施教育的一个绝佳的机会；如果我们好好利用，对孩子的身心健康和智力发展必将产生非常特别的作用。作为一个幼儿园的老师，既懂得幼儿心理学、教育学的专业知识，同时，又具有丰富的幼教经验，按理，她们是能够预料到在什么时间、什么情况下孩子会出现这些“兴奋点”的但是，我不无遗憾地看到，党群幼儿园的老师并没有意识到“今天”是比较特别的日子，以至于她们在言行举止上和平常没有什么两样，平淡无奇，甚至可以说是麻木不仁。这使我不由想到，大家平时在谈论老师优劣标准的时候往往比较看重能力，比如会不会唱歌、会不会跳舞、会不会讲故事等等。但我觉得，这些所谓的能力如果没有爱心的支撑，都是苍白无力的。我要大声地说，只有那些能够注意到孩子心理细微变化的老师才是好老师，只有为这样关键时刻的到来，和孩子一样激动和兴奋的老师才是好老师；如果要我在能力和爱心这两者二择其一，我永远有爱心！
有一天早晨，李雪莹起床迟了，有点忙不过来，就叫星星去食堂打饭。
“不去哎！”星星从来没有一个人去打过饭，她几乎是潜意识地就予以拒绝了。
“你已经满4岁了，在读幼儿园中班了，”李雪莹鼓励说，“是到了可以为爸爸、妈妈做点事情的时候了！”
星星没有说话，她好象还是认可这个道理的。很显然，这个态度比刚才就有了小小的进步。星星不去打饭，并不是怕什么，而是她对这样的事情还感到陌生，还不习惯。
“你走到巷子了”李雪莹继续给星星打气，“你走到街上了你从食堂的大门进去了我们在阳台上都看得到哎！”说着，李雪莹就把盛具和饭票塞到星星的手里，星星半推半地就承认了。
星星出门后，李雪莹真的就在阳台边上站着，星星走到巷子里、走到街上、走到食堂大门口的时候的确多次回头往家里的阳台张望，这个时候李雪莹就举手向星星招手示意。
用了不到10分钟，星星就从食堂把饭打回来了。
“妈妈，”星星把饭打回来后，很自豪地对李雪莹说，“子鹃的妈妈，还有食堂的李叔叔和陈伯伯都夸我能干呢！”
“对哎，我们星儿好行啰！”
大概是星星读中班的第五周，有一天，我象往常一样，在单位等星星排队回来。星星读中班后，放学后就用不着大人到幼儿园去接，而是自己排队回家。这段时间，上午放学后，星星都是和杜芳菲一起排到广电局来，然后下班后我们一起回家。平时星星一般是在11点半就到我办公室来了，但今天已经快到12点了，还没有看见星星的影子，我不免感到有点奇怪。
从办公室出来，在广电局坝子里，我看到杜芳菲和几个孩子在一起耍。
“杜芳菲，你看到星星没有？”我向杜芳菲打听。
“星星当值日生了！”杜芳菲大声地向我报告，接着她就向我喊了起来：“星星当值日生了星星当值日生了”杜芳菲一喊，所有的小朋友也都一起喊起来，他们都在为星星当上了值日生而激动呢！
“星星今天没有和你排到广电局来啊？”等孩子们停止喊叫后我又问杜芳菲。
“她排到政协去了。”杜芳菲用手指着政协的方向。
我立即骑车回政协。
“你娃二回来了”在政协门口，陈婆婆对我说，“她来问我：‘看到我爸爸没有？’现在已经跑到楼上去了。”
我在放自行车时，唐婆婆也在阳台上笑着对我说：“那个孩子，我出去倒垃圾，她也来问我：‘你看见我爸爸回来没有？’”
星星平时根本不会主动和别人打招呼，但今天见一个人问一个人，而且声音肯定很宏亮、神情肯定很自豪，所以，大家都感到有点奇怪。但他们哪里明白星星的心情，她是希望引起别人的注意：她今天当上值日生了，她希望别人也能分享一份她的荣誉和喜悦呢！
我到楼上，没有看见星星。
“星星星星”我边掏钥匙开门边大声喊。
“哎”星星大声应答，“我在项玉家里哎！”
我开门后正在洗衣台洗手，星星就从外面进来了。她一进来就有意把左臂伸出来给我看，脸上显出一副很神气的样子。
“呃星星今天当上值日生了！”我体会得到星星的心情，就故意露出惊讶的表情。
星星自豪地扬着头，不时甩一甩她的左臂。
“星星，”我想起一件事，“今天你当上值日生了，我给你照张相，以后我们看相片嘿，星星还当过值日生呢！”
我拿着照相机和星星一起到天楼上去。星星站直身子，挺胸抬头，神气活现，这使我联想起当年红卫兵小将站在天安门广场留影的那种典型表情。
下午李雪莹回来，晚上母亲回来，星星都在他们面前如此这番地表演了一回。
晚上，我突然来了兴致，制定了一个星星4—5岁智力开发的“宏伟计划”
语言方面。能新认250—400个汉字，而且至少要能用生字组一个词，还能用多数词语进行造句。
能用所学的汉字念读简短的短句、儿歌、故事，然后能扼要地讲一讲内容。
能口述300字左右的故事，做到语言比较流利、故事情节比较完整、讲述比较生动。要注意纠正讲述中那些习惯性的、不规范“口头禅”，对合理的想象要大力鼓励。
能够用50字左右来描绘看到的事物，说出它们的形状、大小、颜色等特征。
能够背记40首新的儿歌和唐诗。
数学方面。数数能数到1000。
能够通过心算计算10以内的加减法，能够利用算式计算20（力争30）以内的加减法。
思维方面。在观察上，不光要注意事物的形状、大小、颜色等特征，而且还能够对它的原因、去向、结果、动机、手段和性质等进行一些说明。能和其他事物进行比较，说出它们的异同。
要大力培养孩子动脑筋的习惯，鼓励孩子发现疑难并积极提出自己的看法。提出的问题要有一定系统性和连续性，要比较新颖，比较有意义，比较有难度。要引导孩子的思维向开放、自由、独特等方向发展。
音乐方面。能够用电子琴弹奏简单的儿歌，指法要基本规范。能够至少用两个调进行弹奏，记熟音阶的位置，尽量减少对眼睛的依赖，并慢慢过渡到盲弹。
绘画方面。绘画的水平应在现有的基础上上一个台阶。能画5—10种动物的图形，做到结构完整，比例基本正确，表情富于变化。决不因为追求“形似”而丢掉生动和有趣。想象画的内容比较丰富、比较独特。
棋艺方面。要让星星学习一种棋类，及时让她感知棋理的奥秘，培养棋艺思维。
我在希望什么，我不知道。
我在创造什么，我不能言。
但我始终相信：天道酬勤！天道酬恒！天道酬智！
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四十九　计划和行动
　　　　星星刚满4岁，我们就给她买了一副跳棋教她下。但我和李雪莹教了几次，星星还是不会下，这让我大惑不解并且感到非常失望。
星星走棋时，既不知道走直线，而且也不知道“跳”。为了让她理解“跳”的概念，我在星星前面的地上放上一个玩具盘子，让人充当棋子，来进行直观教学。
“这个盘子挡住了你的去路，”我解释说，“你只好跳过去哎！”我让星星跨过去，星星就跨过去了。然后我们再回到棋盘上来，继续讲解“跳”的含义，但星星还是弄不明白。
我又简化了下棋的方法。我在棋盘上只摆两颗棋子，让星星看它们是怎么跳跃的。这样星星稍稍明白了一点，但仍不时出错，不是没有等距离的跳，就是没有走直线。等星星跳得比较熟练的时候，我就逐渐增加棋子的数量，但棋子一多，这颗也可以跳，那颗也可以跳，星星就不知道该走哪一颗了；即使我们告诉她该走哪一颗，她的反应也很迟钝，往往不能连跳到底这到底是怎么一回事呢？难道星星这样的年龄下跳棋还不具备智力条件？但不对啊！要知道，有些象星星这样年龄的小孩子已经可以下中国象棋和国际象棋了，而且还下得相当不错了，这可是比跳棋要复杂得多啊！
但不得不承认，跳棋的规则虽然并不复杂，但是，它的棋盘孔坑密密麻麻，线路纵横交错，构成了一副让人眼花缭乱的“天网”，一看就有点让人头晕，不知怎么走也是很正常的。也许对星星这样的小孩子来说，初次学习下棋，头脑还没有多少棋艺细胞，这方面的智力思维模式还没有建立起来就象一张空白的画纸，往往那第一笔是比较难画的，而一旦落墨，下笔就如有神了；也象百米赛跑一样，起跑的瞬间速度接近于零，但一旦出脚，在加速度的推动下，就会越跑越快；好象信天翁飞翔一样，离地是相当笨拙和艰难的，但它飞起来后，甚至不用扇动翅膀翅就可以优雅地“我欲乘风飞去了”……
我还记得自己开始下棋是在八、九岁的时候。有一次父亲出差到重庆去，回来的时候给我买了一副浅绿色的塑料小象棋。父亲是能够下象棋的，而且以他的水平，对我进行启蒙教育是卓卓有余的。但可惜的是，父亲没有教我下棋在我的记忆中，他甚至连一盘棋都没有好好地教我下过。我的棋是和小伙伴一起下会的，所以水平相当低下。举一个例子，那个时候，在我们小孩子中间流行一些小小的棋局陷阱。有一种是这样走的（以红方为例）：第一步，炮2进2；第二步，炮2平3；第三步，炮3进5打象将军抽车在很长的一段时间里，我的棋艺就停留在这个水平上。以后虽然也断断续续自己下棋和看别人下棋，但进步都相当有限。我看着有的同龄伙伴棋艺发生了一次又一次质的飞跃，但这种飞跃一次也没有在我的身上发生过。当然，这里面的原因是多方面的，但毫无疑问，父亲的“零教育”应该是最主要的原因。古人有四样必备的技能：琴、棋、书、画，它们在一个人的智力结构中占有重要的地位。许多事实证明，棋艺思维是和数理思维紧密相连的，那么，是不是可以这样说，我现在数理思维低下也和那几枚小小的棋子大有关系呢是啊，一个教训不能误了一代又一代！
这一个多月来，星星的生活还是很有规律的。白天上幼儿园，下午放学后玩耍，晚上学习训练。每天下午放学后，星星一般都是上项玉家去耍，她和项玉很耍得来，耍得来经常忘记时间，不到吃饭时间，大人不大声呼喊，她是不会回家的。耍是一种最好的学习，所以，我们并不制止星星去和项玉耍。但是，最好的学习并不是只有耍，因此，晚饭后的辅导我们还是要按照计划进行。
我们又把早已丢掉的识字教学重新捡起来。由于有以前的识字基础，加上又新识了一批汉字，后来，我们在识字方法上也作了较大改进。在次序上，我们不完全是由生字到词语再到句子，有时侯我们也反其道而行之，由词语和句子到生字。我们选择一些日常生活中经常使用的词语和句子，里面的字大部分是星星认得的，然后再学习词语和句子中不认识的生字。比如，“拿饼子”，“拿”字和“子”字星星已经认得，现在我们就只教“饼”字，“饼”字认得后，“拿饼子”这个复合词语也学会了，在句子中学习生字也是一样的道理。这就有点象数学里的文字题和应用题的关系一样，文字题主要是为了学习知识点而设计的问题，而应用题的作用主要是让学生学以致用。在我的“宏伟计划”中，学习生字的近期的目标很明确，就是为了阅读“短句、儿歌、故事”。我欣喜地看到，这个目标正在一步一步地实现。
一个月来，星星已经学会了“拿饼子”、“吃东西”、“幼儿园”、“化奶粉”、“近视眼”、“坐自行车”、“爷爷的水壶”、“小鱼游泳”、“爸爸看花”、“妈妈写字”等词语，还学会了“洋娃娃弹电子琴”、“小熊找到妈妈了”、“我洗手，拿碗吃饭”、“进幼儿园要问老师早”、“妈妈在床上睡觉”、“自行车有两个轮子”、“春天来，花儿开”、“我去放风筝”等句子。实践证明，在词语和句子中学习生字比单纯地学习生字更能够激发星星的学习兴趣。
在数学方面，我们已经开始由心算向列式计算进行过渡。第一步，我们让星星学习写阿拉伯数字，现在她已经能够从1写到10了。第二步，我们让她认识加、减法算式，让她认识“　”、“…”、“=”等符号的意义和“加上”、“减去”、“等于”等名词概念。第三步，我们正式让星星列式计算。开始，星星对算式比较陌生，不知道列式计算和平时我们教她的数数以及心算之间的关系。通过三、四天的领会，星星就慢慢开窍了，可以借助手指和实物进行计算了，但速度仍然显得比较慢。
心算和列式计算其实只是方法不同，但方法不一样，思路也就不一样，这种思路转化，也许需要从零开始。比如，象“2　2”这样很简单的列式计算题，如果用心算，星星一口就能回答出来，但一进行列式计算，星星就非要借助手指头或者实物才能完成计算过程。星星对直观的依赖性还相当强，她计算的时候甚至要把用手指或者实物摆在相应的加数上，然后相加减。这说明，星星的计算模式、计算能力还停留在相当低级的形象水平阶段。本来，加减法也是有口诀的，但我觉得教星星用口诀算题可能并不好，过早的依靠口诀只会使大脑机械和僵化。这其实也可以看成是一个次序的问题，我可以把次序改一下，先通过数数计算，然后再在其中去体会和总结出口诀，我想，这样发展起来的计算能力要比口诀计算扎实得多。
经过一段时间的领会和理解，星星的列式计算已经比较熟悉了，这样，我们便引导她用心算算列式计算题。
除了晚上的学习辅导外，我还在白天安排了一点时间来让星星学习计算。我要求星星每天中午放学后先到我办公室里做几道列式计算题，然后再到外面去和小朋友一起玩耍。因为现在星星仅仅是“会”列式计算了，但还远远没有达到熟练的程度，我必须要对她进行一段的强化训练，这样学到的知识才能够真正形成基础、转化为能力。又过了一段时间，星星对10以内的加减法的计算已经相当熟练了，算出的答案很少出错。
有一天晚上我们正在看电视，电一下子停了。不一会儿电来了，但没到5分钟电又停了，这样停停来来，在不到半个小时的时间里，就停了3次电。这样，我干脆就把电视关了不看了。好象小孩子对黑暗天生就比较兴奋（但也有害怕的一面呢！），星星在凉板床上不停地跑过来跑过去。我怕星星掉到地上了，就把蜡烛点上。
“星星，