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梆子井-第44部分
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彭敏敏说：“郭震安不是杀人，是失手打死了人。”“他又为什么会失手打死了人呢？”我沉吟道，象是自问又象是问她，她却茫然地摇了摇头，用不解的目光看了我好半天。最后说：“薛校长不是说，忽视了思想改造吗？”“忽视了思想改造是一方面，我总觉得，还有更深层次的原因。”“还有更深层次的原因？”彭敏敏不理解，我也不理解，于是只能暂定为，郭震安忽视思想改造成了凶犯，但我还是觉得牵强，不能充分说明问题。最后彭敏敏走了，让我一个人静下心来想想，并说我已经进入创作状态了。
她一走，我的思绪更是一团糟！“郭震安怎么会成为凶犯的呢？”这个问题始终困扰着我，怎么也找不到合理的答案！郭震安不可能是凶犯，但又的确是凶犯，这二者是怎么在一个人、在一个十六岁的少年身上有机地统一起来的呢？郭震安是凶犯，但又不是凶犯！这颇似证一道费解的几何题，老是用结果来说明结果，结果却总也说不出——我完全陷入到一个怪圈之中！
结果第二天彭敏敏来了问我：“剧本构思得怎么样了？”“毫无进展。不找出郭震安成为凶犯的原因，这个剧本就没法写！”“就按薛校长给他下的结论写呗。”“那就把郭震安写成凶犯了！”“他本来就是凶犯呗。”“本来他不是凶犯，他是一个少年，一个和我们一样的少年！”彭敏敏不顾我嘶声大喊说道：“可他最后成为了凶犯呗。”“最后成为了，可他本来不是，本来他只是一个中学生，懂吗？”“你怎么老爱钻牛角，就按薛校长下的结论写不就完了。”“我就是爱钻牛角又怎么了？下的什么狗屁结论吗，根本就不能说明问题！”“你今天这是怎么了，谁惹你了？”“谁也没惹我，我是和自己过不去！”“也就是，你干吗和自己过不去呢？要不，咱们还是复课吧，不提剧本的事了。”她平和地坐下来，翻开书，又准备给我讲那些抛物线和双曲线。她的态度令我感到深深的歉疚，我怎么能向她发脾气呢？我总觉得，促使郭震安犯罪的原因就在我们周围，看不见摸不着，但却的的确确存在着！因而我憎恨周围的一切，甚至觉得这一切有一天也会促使我犯罪！正象彭敏敏所说，郭震安是失手打死了人——他，身不由己！
但是在她面前我却象个孩子，尽情发泄我的不满和怨愤。她是我的什么人呢，我有什么资格这么做呢？“对不起，我今天情绪不稳定，不应该向你发火。”“不，是我错了，郭震安本来也就不是凶犯。”我激动不已，竟然抓住了她的手！她静静地看着我，什么也没有说，神态之安祥就象蒙娜丽莎现世。“对不起、对不起……”我慌不迭地说：“我又不能自控了。”我松开手，不好意思地转过脸去，自然是为了掩饰我的失态，可她却分明笑了一下，一定是低着头用手抵住嘴、微微地不露声色地笑了一下，那神态也是动人的！
“本来郭震安事件也可以不写，写别的事情。”我转过脸来却说了这么一句摸不着头脑的话。“不，就写郭震安事件！”她态度坚决地说：“这个事件很有典型意义。你想吗，我们马上就要毕业了，却发生了这样的事，谁不为之痛心呢？老师、同学，郭震安的家长，还有那个孩子的家长，都为这件事感到震惊！一个十六岁的学生，打死了十三岁的学生，这在学校的历史上还从来没有过，可是，都让我们碰着了，你说，典型不典型？”经她一说，我终于下定了写“郭震安事件”的决心！
“可是，我还是不愿把他写成罪犯？”“那就不写成罪犯好了。”“那又写成什么样呢？”“你愿意写成什么样就写成什么样吧。”“你怎么这么迁就我呢，就没有一点你自己的观点？”“我有什么观点呢，我的观点都是别人的观点，我不象你，有思想。”“我有什么思想，连郭震安的犯罪原因也找不出。”“你必须发挥你的才华，把它写出来！”这想必是下了死命令了？“咱们一起把它写出来吧？”“我帮不上你什么忙，在文学方面我是个门外汉。”“你怎么回绝的这么干脆的，是不是还在生我的气，我已经向你道歉了呀？”“我压根儿也没有生你的气，甚至觉得你说的都是对的。”实际上，在写作方面彭敏敏也就是帮不上我什么忙，她是一个理科型的人才，如果还能考大学的话她一定会去考理科，但是只要有她在，我就有那么一股子热情，而且似乎也有点灵感，我觉得这甚至是最主要的！最后她说：“我还是天天到你这里来，至于能不能帮上你的忙，就看你的造化了。”造化又是什么呢？可她却嫣然一笑，走了。
果然，她一走，那股热情马上烟消云散；那点有限的灵感，也象草上的露珠一样，无影无踪！我又回到了那种无所事事的状态，总归只要她来就有那个剧本，她一走也就没有，似乎她也就是那个剧本了。但是想起她那期望的眼神、那些激励的言语，我还是想了想剧本。唉，谁知道郭震安为什么打死人呢，也许什么也不为，就为了打死人！那么就是神智不正常了，干脆把他写成个狂人算了，就象鲁迅笔下的狂人一样。那也不行，文学形象是要有典型意义的。《狂人日记》里的狂人，虽然是一个特殊环境里的特殊人物，但却具有一定的典型意义：在那个社会里，大部分青年人可以说都是被那种制度吃掉的，肉体的，或者精神的！那么郭震安呢？况且林老师一再说，“郭震安的大脑非常清楚，他知道那种行为会造成什么后果，所以说他失手打死了人我倒不这么认为。虽然表现形式是失手，但却是他长期恶习积累的爆发，是他那种逞强斗狠性格的恶果，带有一定的主观因素，这也就是大部分同学没有犯罪的原因。”大部分同学？我就差点把孙喜风的儿子打死！人人都可能犯罪，正如在那个社会里人人都可能被吃人的制度吃掉一样，只不过还没有吃掉或者没有犯罪罢了。任何事物的促成都有主客观两方面的因素，就算带有一定的主观因素，客观因素又是什么呢？
薛校长说，“那些古书是促使郭震安犯罪的直接诱因。”我也爱看古书，而且正在看着《水浒》。越看越觉得郭震安的行为不可理解：鲁提辖三拳打死镇关西，是行狭仗义，是路见不平、拔刀相助，郭震安又是什么呢？也许正象林老师所说，是他长期恶习积累的爆发，是他逞强斗狠性格的恶果。对，郭震安就是逞强斗狠，显示他有多么厉害！记得前几年刮的那股武斗风，谁厉害就是谁，谁能叫来一帮人，就可以让谁服服贴贴，从此再也不敢惹他！这二年，随着派别的消失，这股风气渐渐被遏制了，但是那种时尚却仍在流行。邻里间吵架斗嘴，也要看看这家的弟兄有多少，在外面认识什么人没有。如果是一个武大郎式的顺民，那就好，什么想象不到的事情都会找上门来。所以，谁也不想做武大郎，都象做武松、做鲁达！在这样的氛围中，郭震安崇尚暴力似乎也是可以理解的。实际上，这二年这样的人不在少数：红仔、大头、四猴，我身边就可以找到很多！就是当年我和三娃子的争斗，也带有一种暴力慑服的性质，只不过我的对手太强大罢了。正如小马在审我时所说的，“和无产阶级专政相比，你不过是一个渺小的力量！”而我认为，我根本就算不上一种力量，我渺小得连看也看不见，所以我也只配做一个“武大郎”！可今天看来，我的这种处世之道还是给我带来了“实惠”——我终于没有成为郭震安，而我距他也仅是一步之遥！
郭震安追求的也就是那种时尚，他要树立的无非是一个逞强斗狠的形象，他要达到的也就是那种人人都怕的效果！这种形像和效果能带来什么利益呢？如果仅仅是一种时尚和心理的满足，会有那么多人崇尚吗？当然不会。菜市场门口排着长长的队，郭震安、红仔之流来了，于是人们纷纷让道；他们大摇大摆地站在队前买菜，没有人说什么，厉害，惹不起！而他们望着人们畏惧的面孔，心理上就得到了莫大的满足。所以，郭震安并不是什么“狂人”，正如林老师所说，“他的头脑非常清楚……”我现在觉得林老师的话有一半还是对的，郭震安打死人就是他长期恶习积累的爆发，就是他逞强斗狠性格产生的恶果！问题是，他为什要逞强斗狠呢？
郭震安既然不是什么“狂人”，就带有一定的社会意义、就具有典型性，他的逞强斗狠也可以说是典型环境造就的典型性格。真正说起来，他倒有点象阿Q，一个二十世纪七十年代的阿Q！最后的结局竟然也与阿Q几乎一样，虽然没有被枪毙，却也被无产阶级专政的铁拳砸得又聋又哑——尽管是梦中的景象，我想实际情形也无二！
朦朦胧胧的，我似乎找到了郭震安犯罪的原因，但是却不能写，还是等彭敏敏来了再说吧。
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第四十四章
更新时间：2009…5…25 18：47：58 字数：9907
“剧本构思好了没有？”“没有，还是找不到郭震安犯罪的原因。”实际上，我已经不想再写这个剧本了，但是她说：“桂老师对你的期望很大，希望你在毕业之前能用实际行动来回报她。”桂老师培育了我们三年，应该有所回报！“再说，连里已经考虑你的组织问题了，也是桂老师向林老师说的。”“可是我找不出郭震安的犯罪原因呀！”“犯罪原因吗，你就说……”她咬着笔杆做沉思状：“你就说，他没有加强思想改造，上了阶级敌人的当。对，就这么写！没有加强思想改造，上了阶级敌人的当。”“怎么又出来个阶级敌人呢？”“文学作品不都这么写吗？”“但是林老师的要求是——”“你先写个提纲，我拿去让林老师看看。他要说不行，你再修改。”也只能这样了，但是在拟提纲时我还是说了一句：“哪有什么阶级敌人呢。”“你可以虚构呀！文学作品，允许虚构。”“可也得现实生活中有呀！老说阶级敌人，你见过阶级敌人没有？”“什么叫虚构，虚构就是从无到有、凭空捏造。”“你对虚构就是这么理解的？”“那你说，什么叫虚构？”我也说不出什么叫虚构，但我想必须来源于生活吧，生活中的阶级敌人又在哪里呢？
“你又钻牛角尖了，就照这个样子写！”她说：“是阶级敌人教唆他犯了罪。”“阶级敌人教唆他犯了罪？”“可不，他缺乏思想改造，让阶级敌人钻了空子。”她振振有词，似乎还挺符合逻辑。“行，就按你说的写。不过，我还是不愿让他犯罪。”“你不愿，阶级敌人可愿，这是一出阶级敌人和我们争夺青少年的戏！”经她一说，我茅塞顿开：这是一场无产阶级和资产阶级争夺青少年的斗争——剧本的主题只能是这个！很快，名子就出来了：《较量》。但我还是在情节上做了些加工：郭震安并没有犯罪，只是处在犯罪的边缘。尽管阶级敌人在拉拢他，但我们无产阶级也在争夺他，于是，无产阶级和资产阶级展开了殊死的较量！
提纲写好她看完后说：“很好，你还是有这方面的才能。”“有什么才能？你还是拿去让林老师看吧。”她走了，下午和桂老师一起来了。
我还没有问林老师的看法桂老师就说了一大堆话：“你就在家安心写剧本。课程吗，由彭敏敏给你补，我看你们两个还配合得挺默契的。”说完她看了一下彭敏敏，彭敏敏的脸早已红了，手也不知该往哪儿放了。
“班上的事情吗，这个阶段主要就是文艺会演，其它的没有什么。另外你的组织问题，我已向林老师说了，力争在毕业前把你的心愿了了。总之，重中之重，是把这个剧本写好。提纲我已经看了，很有特点，完全符合‘独树一帜’的要求，看来你在这方面还是有一定才华的……”“主要是她，”我指指彭敏敏说：“他起了很大的作用。”“当然，这是你们两个共同合作的结晶。”桂老师的手往一块聚了聚，我发现彭敏敏的脸又红了。我不明白，明明有她一份心血，她总红脸干什么？她终于说道：“是他奉献给学校的毕业礼物。”“对，你们马上就要毕业了，学校把你们培育了三年，应该有所表示。现在，班上的同学都希望尽快看到这个剧本，我也和同学们的心情一样。希望你只争朝夕，在最短的时间内写出来。有什么困难就向彭敏敏说，她会转告我的。”“林老师对剧本是什么看法？”“很好，很有创意！”我转向彭敏敏：“我想听点具体的。”“也就是桂老师说的，林老师认为剧本很有创意，尤其是……”
听说林老师对我没有把郭震安作为罪犯处理大加赞赏。“郭震安事件并不是孤立的。虽然发生在他身上，但是很多同学都有这种倾向。崇尚暴力，总希望人人都怕他，似乎暴力就可以达到一切。所以把郭震安事件作为反面教材是远远不够的，我们必须探讨它产生的社会原因！虽然大多数同学没有犯罪，但是并不等于不会犯罪。也许我们这些同学中，有人正在走着郭震安的老路、在犯罪的边缘徘徊。为了使他们不重蹈郭震安的覆辙，就需要我们伸出一只手把他们从悬崖边拉回来，也就是我们常说的，无产阶级和资产阶级对于青少年的争夺，而这个剧本就从一个侧面反映了这种斗争。但是，如果仅仅把郭震安作为罪犯处理就失去了他的典型性。郭震安不仅我们学校有，别的学校也有，社会上更是大有人在！‘郭震安事件’已经成为了过去，郭震安本人也进了历史的垃圾堆。如何在我们现在的同学中，在我们未来的日子里，再不出郭震安这样的人、再不发生类似的事件呢？这就需要我们不仅要把‘郭震安事件’作为反面教材宣扬，同时也要运用文学创作的形式、创造出一个典型来，以警后人，而常友新同学的这个剧本就满足了这种要求。”真没有想到，林老师对我这个未成形的剧本评价竟然这么高！更没有想到的是，他对“郭震安事件”的看法竟然与我几乎相同。由此可见，他非常清楚郭震安犯罪的原因，但是在公众场合他怎么又是另一种腔调呢？不过他这个人历来也就是如此，明明知道农民吃不饱饭，却说农民的生活发生了翻天覆地的变化。任天利画的那幅画纯粹是艺术作品，他却硬说是给*鸣冤叫屈。总之，他这个人，有学识也有思想，但是却捉摸不透！
“怎么样，就照这样子写吧！”看着彭敏敏那惊喜的样子，我说：“既然林老师肯定了，我还有什么可说的。”桂老师说：“林老师是语文教员，又是连指导员，在这方面无疑是权威，你就照他说的写吧。”她又对我鼓励了一番，完全把我推到了墙角。不过想想，她说的那番话也有道理：学校把我们培育了三年，应该有所表示。于是我决定，倾我所有的知识和才华完成这个剧本，以报答学校的培育之恩。尽管在这三年里我付出的远远大于它所给予的！
桂老师走的时候奶奶拿着五块钱追了上去：“上次带娃看病的钱我还没有给你呢！”“哎呀，算了，也没有几个钱！”桂老师一甩手走了。她的慷慨令舅舅乍舌：“你现在还能给你奶创收了，走的啥门路？”“写剧本。”“写剧本是好事呀，写好了也让我看看。”舅舅也酷爱文学，届时，他当是我的第一个读者。可是剧本写好后，舅舅看完却大笑不止。
“哎呀，你也不想想，阶级敌人究竟为了啥，又请你喝酒、又让你抽烟的，还给你钱花。桂老师不要看病的钱，是为了让你写剧本。他又是为了什么呢？”“为了拉拢腐蚀青少年。”“拉拢腐蚀青少年也要有个原因。为什么要拉拢，为什么要腐蚀，你总不能说为了拉拢腐蚀而拉拢腐蚀吧？”“为了和无产阶级争夺青少年。”“他把你争夺过去有什么用呢？就和你奶一样，非要把你争夺到她这儿来，哪儿也不让你去，结果她整天给人看娃，但是你奶是为了和你的感情，这可以理解。阶级敌人，也就是你说的这个张大印，又是为了什么呢？”舅舅左一个为什么右一个为什么，看来我把这点并没有写清楚，而这也正是郭震安犯罪的原因。在作品中我极力回避这个问题，以致闹得啼笑皆非。
“人干什么事情都会有一个动机。”舅舅继续说道：“公安局最后为什么把你放回来，就是因为你没有作案的动机，尽管你的帽子在现场也不能说明什么，喜子也和你一样。而三噱为什么到现在还没有放，就是因为他具备作案动机。公安局破案子讲作案动机，你写剧本编故事也要讲动机。”是呀，世上没有无缘无故的爱和恨。阶级敌人的动机何在呢，他为什么要拉拢腐蚀青少年呢？最后发现，只有把这个阶级敌人去掉，一切才能说得通，但是彭敏敏又把剧本的主题定了，“这是一出无产阶级和资产阶级争夺青少年的戏。”而且得到了林老师的首肯：“纯粹写郭震安事件也没有什么意义，必须塑造出一个资产阶级和我们争夺青少年的典型来，只有这样才具有教育意义，因为大多数的同学还没有犯罪。”我想了想，觉得也是。首先不能把郭震安事件照搬上舞台，一来那是社会的阴暗面，二来也是大家已经知道的事情，因而必须做一定的艺术处理。林老师说，“只有写争夺才能有戏。”去掉了阶级敌人，还和谁争夺呢，而且也就是无戏可写了，所以这个阶级敌人还不能没有，但是他的行为又不可理解，怎样才能自圆其说呢？
这两天彭敏敏没有来，说是没有数学课，实际上是让我安下心来写剧本，可是她不来我反倒写不出。我的脑子里一团乱麻，剪不断、理还乱，看来桂老师和她的期盼就要落空了！
我怏怏地来到街上。初冬的梆子井是那样的萧瑟灰暗，枯枝败叶飘落在街上，被风吹得满街乱跑。尘沙弥漫在空中，扑得人睁不开眼睛。天上的太阳有气无力，只露个氤氲的淡黄。白家的驴披条麻袋站在茶馆对面，四条杆子似的腿在寒风中微微打颤。“娃，你咋这么长时间都不到爷这儿来了？”毛老三的声音也微微打颤，有气无力。自从发生了三噱的案子后，我对他的为人也有了一些看法：都是街坊邻居的，你为什么要害他呢？不就是在莲芬面前有点轻薄吗，可他并没有得逞，你又何必耿耿于怀呢？最近，听说三噱的案子又有了反复，他死不承认杀人案是他作的，公安局也没有办法。并且实地做了测试，他就是不会骑车子，再加上我的证明，因而公安局认定，作案的一定是年青人。但是既然认定了，就来查就来抓吧，又不查又不抓，任凶犯逍遥，也不知是什么意思？三噱呢，正象我梦中启示的那样，不判也不放，就那么关着，也许现在早已成了“动物”了！
“哟，娃，谁把你的胳膊打成这了！”“爷，不是打的，是我不小心摔的。爷，我现在大了，没人再打我了。”“但你碰着比你大的娃，还是要小心呢。”“爷，比我大的娃都成大人了，也就不打人了。”“谁说的？昨天大娃子还把一个跟你一样大的娃压在地下打呢，说是把他的狗踢了两脚。”大娃子养的那条狗现在也大了，比前也更凶恶了，整天甩着四条腿在巷子乱跑。虽说是一条劣狗，但挺会秉承主子的旨意。大娃子只要使个眼色或打个响指，它就从门洞里窜出来，于是街上的孩子们就撒腿狂奔。“环儿，跑快点！”有一天，梆子井的“瓜瓜娃”从街上走过。“瓜瓜娃”人到中年还未成家，别的事情他也干不了，只能在建筑队里干点重活。这天，他刚刚下班，浑身的泥土还没有去除，不料刚走到张风莲的门口，“环儿”就窜了出来，扑上去一下咬住了他的胳膊再不松口！“呀呀、呀呀……”瓜瓜娃张大着嘴却说不出话来，和环儿在那里似乎跳起了交际舞。大娃子的脸一下子乐开了花：“抱住跳，它就是你媳妇！”环儿吊在瓜瓜娃的胳膊上，瓜瓜娃转了一圈，环儿也转了一圈。瓜瓜娃向后仰，环儿就向前仰，并把两只前爪搭在他的肩上，两只后爪在下面可笑地摆动。嗳，这畜生还真会跳交际舞！从此，瓜瓜娃再也不敢从这里过了，每天上下班都要绕一个很大的圈子。
听说前两天大娃子还跑到毛老三这里来兴师问罪。“你到底是俺妈的啥人？”“我是你妈的啥人你回去问你妈去！”毛老三的声音几乎半条街都能听到，而且脖子伸直、青筋毕露；面色通红、眼睛大睁。大娃子低着头，悄悄地走了，看那样子真的回去问她妈了。
于是我说：“毛爷，你甭替我操心，大娃子他现在不敢打我。听说他前两天跑到你这儿来，是不是要寻事呢？”“我才不怕他呢，我老了，他把我打死他划不来，我把他打死可值估。我活了一辈子啥事没经过！娃，你今后也甭和人打架了，谁要骂你你就装没听见，你把你奶那样�
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