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培养品格-第7部分
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8当众阅读（如关于为人父母的一本好的小册子或一篇好文章）。刚开始的时候，邀请一对年长的、更有经验的夫妇来参加会议，并叫他们发言：“如果我再重来一遍，我会这么做……”或者“有几件事情我们确实做得很好……”
9如果团体愿意，在每次会上叫一个人记下提到的观点，并拷贝一份给所有的人。感谢詹姆斯·斯滕松，为好几个这样的父母支持团体提供了建议。
学校还可以通过同伴制度促进父母联合会。就像学校里的新同学被分配给一个老同学一样，新同学的父母也会和有经验的父母结伴。老同学的父母会与新同学的父母进行联系，一起来回答问题，一般来说这会帮助新同学的父母了解学校和团体。
让家长一起设计品格教育课
父母应该成为学校最初设计品格教育课时的合作伙伴。他们的参与对于增加彼此的信任非常重要。
让父母成为合作伙伴的第一种方法是给予每个人投入的机会。当比尔·帕森斯成为佐治亚州西点小学的校长时，他寄了一封信询问学生的父母：“你希望我们的学校推崇和教育什么样的道德品质？”信里提供了三十种品质，比尔要求父母选出最好的十种。这也给予父母一个机会检查自己是否支持学校的品格教育或者说他们是否有问题想和校长讨论。
如果学校已经开设了品格教育课，那么给所有父母表达意见的机会的一种好方法，就是向他们提供一系列学校现行的主要美德，并提出要求：“标出三个你认为学校应该更加注重的，并按重要性依次排列，如果你愿意请给出理由。”
我曾经在一所中学的家长晚会上做演讲，那个学校现场发放并收回这种类型的问卷，马上进行统计并报告结果，同时利用问卷调查的结果作为出发点引发一场激烈的讨论。令人惊奇的是，在场有好几百个家长说，他们希望学校可以更加注重教育孩子们尊重别人。于是会议倡导者要求家长们——整个房间里所有举手的人——说明其理由并举出实例。
还有一种让家长们投入精力关注孩子品格培养的方法是让家长代表参加学校品格教育领导委员会。这使家长有机会在制定计划、指导实施以及做相应更改加以完善等各个方面和老师、学校行政人员以及其他人进行互动。
第四种方式是校长每个月写一封信给家长们，使家长们对学校的品格课程做到胸中有数，鼓励他们参加学校组织的活动，要求他们在家里推进美德教育，并欢迎及时的反馈和提出问题。
第20节 为家长们推出不间断的讨论会
公开的讨论会为家长们创造了一个不断投入的机会——它不仅仅涉及品格教育课，而且还涉及任何值得关注的事情。这样的讨论会促成了一种开放的氛围，大家相互倾听彼此信任，这不仅有益于品格教育工作，而且还有益于所有家庭和学校关系的其他方方面面。
在过去的11年里，芝加哥市巴列坦高中的校长南希·罗布每个月都会举行与家长们之间的会议，其中一次是用英语，每次大概有100个人参加，一次是用西班牙语，每次大概有40人到80人。她把这些公开的会议称为她的“顾问会议”。
在这些会议上，校长罗布会列举她想征求意见的事项，而父母们也会提供他们想讨论的议题。父母们会出席这些会议并认真对待，因为他们看得出来她在根据他们所关注的事情采取行动。会议还确立了一种电话交流方式，使学校和家长双方能一起努力监督孩子们的晚会是不是远离酒精。里克·艾伦：《建立家庭与学校的链接》，载《最新教育》（2000年11月）。
成立家长品格教育委员会
学校也应该让家长们在品格教育中发挥主要作用。这么做的一种有效方式是成立一个家长品格教育委员会，其中大多数或全部成员都是家长，并选出某位家长担任主席。这个委员会的任务是使家长们能随时掌握并投身于品格教育工作中。
这个委员会的部分职责是帮助学校组织特别的与品格教育相关的活动——例如一次集会、祖父母日、家庭电影夜、家长演说、团体服务活动或者读书计划。譬如，在底特律市的一个中学里，家长委员会使超过四分之三的家长和学生一起读了小说《杀死一只知更鸟》，并且举办了一次四月晚会，在会上父母和孩子组成一个个小组，花了一个小时来讨论小说的道德主题和带给人们的教训。
然而，家长委员会最重要的责任是激励和帮助父母在家里树立美德榜样，教育孩子。
譬如，在纽约宾厄姆顿的溪边小学——1998年国家品格学校——家长委员会每个月都会写一篇“道德角”的专栏文章并寄给每个家长（通常是一页的正反面）。它会向父母们建议在家庭生活里促进每月美德可采用的特定方法（例如，“你可以教孩子替走在他们后面的人把门，使他们懂得礼貌这一美德”）。委员会也会列举一些可在上床睡觉前看的书籍，以及可用于培养每月美德的家庭录像带。由于这种交流是从父母到父母，而不仅仅是来自于学校管理层，所以它更容易被人接受。
最后，家长品格教育委员会也可以通过组织家长聚会把如何为人父母的工具（书、录像带等）交到家长们手中——例如，在学校的媒体中心。感谢佩吉·亚历山大提供了这个观点。在从孩提时代一直到青年时期的教育里，有三本参考书很有帮助，它们是米歇尔·博尔巴的《培养道德智力》、威廉·基尔帕特里克的《培养品格的书》以及我自己的《培养优秀的孩子》。
如何才能使那些忙碌的父母也来参加并为家长品德教育委员会服务呢？让校长以个人的名义邀请他们。
与家长订立道德合约
有时当孩子在学校遇到麻烦的时候，父母们会火速赶到学校保护他们的孩子，而对于教师的斗志以及学校与家庭的合作关系来说，没有什么比这更具破坏性的了。为了避免这种情况，也为了让绝大多数父母能够支持学校的品格教育目标，我们必须让家长们在合约上签字。为了使双方能通力合作达到学校品格教育的目标，家长和学校应该订立明确的道德合约，但大多数学校往往会忽略这一点。
譬如，作弊已经成了大多数中学的严重问题了。当学生们因为作弊被当场抓住的时候，父母们通常会责怪教师（没有清楚地布置作业，惩罚太过严厉等）而不是他们自己的孩子。为了尽量提高学业的诚实性，一些学校根据学生保证“不撒谎、不作弊、不偷窃或者我在场的时候不会容忍这种行为”而推出了一种荣誉代码。为了使这种代码生效，学校把它送到父母手上，让他们承诺给予支持：“我已经看了荣誉代码，并且和我的孩子一起讨论过了。我支持学校为了提高学业的诚实性以及为了让学生对该标准负责所做出的努力。”
尽管我们作了种种事前的努力签订了道德合约，但是当孩子违反了某条规定时，如果他（或她）的父母坚持要为孩子辩护并攻击学校时，学校该怎么办呢？一位校长与我们分享了她自己的做法：
我会停下来，以一种沉稳、真诚的声调问以下这些问题中的一到两个：“你希望学校如何处理这件事？”“你希望你的孩子从这件事中吸取什么样的教训？”这些问题总会让父母停下来思考。它们迫使父母们承担更多的责任，思考得也更多：他们希望学校怎么处理这件事？他们真的希望学校为他们的孩子破例吗？他们真的希望他们的孩子离开时，想着：“我的行为没有什么不良后果。那就是说我能违反规定而且不用承担责任了？”
更新合约
如果时时更新，父母们对品格教育的承诺以及学校与家长之间的合作关系会变得越来越牢固。
俄亥俄州布鲁克林市的布鲁克吕小学每个月与家长们更新一次道德合约。譬如，二月份的美德是诚实。学校顾问杰里·沃尔夫会写信亲自向家长们解释学校本月关注的美德是诚实，并鼓励父母们在家里讨论诚实这一美德，也鼓励他们设定和公开“诚实行为的家庭目标”（如“我将这样做到诚实：”）。父母们也会通过返还每月的“家长保证书”来表示对学校品格教育的支持，比如对于诚实的保证书是：
家长对于诚实的保证书
我将向我的孩子证明自己一言既出，驷马难追。
我将鼓励我的孩子诚实，并了解每个人都难免犯错。
我将向我的孩子强调拥有良好声誉的重要性。
父母签名：
学生签名：
在合约中加入惩罚条款
相比于其他任何领域来说，在惩罚这一问题上家长和学校之间更容易产生冲突。当冲突发生的时候，每个人都有所损失——尤其是孩子，他们会形成这样的看法：在学校陷入麻烦没什么大不了，因为父母会站在他们一边。
学校应该要求父母们——在父母必读中，在校长给家长的信中，在学校的手册里，在学校的品格教育条文里——在惩罚这方面与学校合作。学校应该帮助父母理解之所以这么做是为了孩子好。正如在家里孩子讨好一个家长而反对另外一个是不正确的一样，孩子讨好父母来反对学校也是不对的。
如果家长有理由相信一位老师、一位教练或学校某个别的教职员工不公平地对待孩子，或者说如果家长不是很确定发生了什么，那么他们应该静静地与学校联系，而不告诉孩子。学校应该叫父母们采用这种方法。
如果家长们一开始就知道学校的政策，那么他们也更有可能支持学校的惩罚措施。在小学和中学里，校长应该鼓励所有的老师给家长们寄送他们对学习和行为举止的要求，如果他们有正式的计划，那么应该拷贝一份他们的规定和惩罚措施给父母，包括在什么情况下学校会要求父母一起解决问题。
将合约内容扩展到运动和其他课外活动领域
在一个致力于品格教育的学校里，对课外活动进行管理时也必须提出跟学校生活其他方面一样高的品格要求。
在学校所有的课外活动中，运动作为最具代表性的一种课外活动，无论是好是坏，对学校的道德文化影响力最大。我们需要采取审慎的策略使运动成为一种培养品格而不是损坏品格的活动。与父母们建立合作关系是一个良好的开端，尤其是因为很多父母确实成了部分问题产生的原因（譬如不同意在运动中过分地表露运动员精神）。
为了说明如何把家庭和学校的道德合约扩展到运动领域，我们来看看纽约州特洛伊市天主教中心高中（comHS）所采用的方法（一些公立学校有着同样严格的政策）。为了参加comHS的运动队，在赛季开始的时候学生和至少一位家长必须来参加强制性的运动员会议。如果未能参加现场的会议，他们也必须在第二天的某个时间来学校观看会议录像。会议以十到十五分钟的品格宣讲作为开始，题为“我从运动员的经历中吸取的生活教训”，由学校某个成功的毕业生或以前的运动员作演讲。
接着是和蔼可亲说话精炼的校长凯特·阿森诺做简短的发言，内容是学校希望所有学生都能做到的三点：出勤、学业成绩和态度。运动指导员会与大家一起仔细阅读学生保证书和家长保证书，对于有资格参加竞赛的运动员来说，这是必须签署的文件。保证书要求学生和他们的家长承诺遵守队里的训练规章；尊重教练、队友（不允许任何戏弄行为）和对手；不仅要在自己的比赛里还要在学校所有的运动类活动中表现出良好的运动员精神。
接着是家长和学生的会议，作为运动员模范和品格教育者，校长会与教练一起重申对他们的要求（让我们也来看看“做生活中的赢家”，这是佐治亚大学的教练博比·兰福德为学生运动员创设的一门品格教育课，最初只是针对大学学生，现在正在被七个州的高中学校试点教学）。
第21节 扩展合约，与传媒影响抗争
如果我们希望在为我们孩子的心灵、头脑以及品格作战时获得胜利，那么学校和家长必须携手，不辞劳苦地保卫孩子们免遭来自传媒的性、暴力、野蛮和物质享乐主义文化的毒害。
计划的第一步是校长在每年年初给家长们写信，使家长们在传媒对孩子的影响方面提高警惕，并建议家长们进行合理的限制。
除非学校告诉家长们传媒对学校环境造成的负面影响，否则他们通常不会有任何线索。传媒对孩子在性方面的影响通过学校生活的各个方面表现出来：孩子的言谈、举止和穿着。
大多数父母也不知道调查研究所表明的结果。学校应该告诉他们。在2002年3月，《科学》杂志报告指出，与每天看电视不到一小时的孩子相比，那些每天看电视超过三小时的十几岁的孩子成人以后殴打或攻击他人的可能性高出四倍。这一差距的产生跟孩子们是来自稳定的中产家庭，还是来自低收入、有过忽略孩子历史的家庭完全没有关系。另外一项研究表明孩子看电视越多，对于学习的热忱就越低。
学校也可以通过对学生们开展传媒调查来向家长们揭示这一问题。以下是墨西哥奇瓦瓦市奇瓦瓦大学附属高中的校长埃玛·蒂诺科做调查时提出的一些问题：“你最喜爱的电视节目是什么？你玩什么光盘游戏？你自己的房间里有电视机吗？你每天花多少时间看电视？你一边看电视，一边做家庭作业吗（有时候、从不、经常）？你一边吃饭一边看电视吗（有时候、从不、经常）？有没有什么节目是你父母不允许你看的（请列举）？”
校长蒂诺科为家长们安排时间开了一次会，他在会上公布了传媒调查的结果。《老友记》是这些中学生最爱看的电视节目。接着蒂诺科还播放了好几集《老友记》的片段，并叫家长们分组讨论：“这些节目传播了什么样的信息和价值观？”还有“我们希望我们的孩子吸收这些价值观吗？”
学校也应该指出，关于电视的问题不仅仅是孩子们在看什么，而是孩子们在看电视。如果把花在看电视上的时间用于做其他的事情，例如做些有益于人际关系、学习和我们自身成长的事情，那情况就会好得多。电视偷走了宝贵的家庭时间，总是取代饭桌上的谈话和临睡前的阅读。
为了帮助家庭控制传媒的影响，学校应提供具体的建议和指导意见。以下是一些一般的观点，各个家庭可以根据自己的需要进行调整：
1我们可以利用传媒来改善家庭生活，培养正确的价值观。我们不应该让传媒违背我们的价值观或削弱我们的家庭生活。
2在上学之前，家庭作业完成之前，或吃饭的时候不能看电视。
3孩子们打开电视必须征得同意，并且只能看父母允许看的节目。
4看电视只是特别的消遣，并不是常规的事情。一般而言，看电视也是家庭共同的娱乐节目，而不是个人的娱乐活动。
5有些晚上是“安静之夜”；我们把电视放在一边，而仅仅关注家庭活动，做一些我们应该做的事情（选择几个夜晚作为整个家庭共同的时间）。
6所有的光盘游戏事先都要经过父母的检验。
7色情网站和其他令人厌恶的网站应被禁止（家长们应安装一个过滤器来封锁这些网站）。
8英特网的规定：父母没有事先批准以及他们不在家时，不准使用网络——不准发送电子邮件、登录网址、进入聊天室、使用短信发送功能。下载任何东西都必须征得父母的同意。
9没有父母的允许，不能看限制级的电影（Rratedmovies），也不能看特别辅导级（PG13）或辅导级（PG）的电影（家长们可以咨询wwwscreenitcom和wwwpreviewonlineorg这两个网站来检查现在的电影的道德内涵）。
学校应该建议家长；让孩子心平气和地坐下，向他们解释为什么要采取这些措施，譬如可以这样说：“你摄入自己头脑的东西会长时间地停留在那里。所以那些关心孩子的家长们要十分小心地限制电视、网络和其他传媒。”
我们也应该鼓励家长们让网络和广告商知道他们是否欢迎某一特定节目的内容。为了达此目的；有一种方法就是参加家长电视委员会（ParentsTelevisionCouncil，网站：wwwParentsTVorg），还有参加他们对网络和主办单位的email反馈系统。
我相信，学校也应该积极地鼓励家长们考虑不买电视（只有一台录像机播放好的光碟）。那些在没有电视的家庭里抚养长大的孩子几乎总是心怀感激地回顾过去。在所有的好处里，最常见的是他们都学会了热爱读书。
回应家长的抱怨
学校和家长之间的道德合约显而易见包含了两个方面：家长们有责任支持学校的品格培养工作，但是学校也同样有责任尊重和关注家长们担心的问题。
没有什么比学校面对家长的抱怨时无动于衷更能快速地消磨掉家长的信任了。一位母亲说：“我们地区持有‘谴责受害者’的态度，已经完全忽视了正确的对错关系，并且对那些因为孩子受到虐待而出面抗议的家长们充满敌意。”譬如，有一个美国黑人女中学生，由于接受白血病治疗导致头发完全脱落，于是经常遭到一群女孩子的侵犯。这个女孩浴室的镜子上就乱涂乱写着：“阿什利是个秃头的贱女人。”她的小弟弟在学校巴士上也常常被另一个男孩子叫作“黑鬼”。他们的家长向学校管理当局提起控诉，但是毫无结果。在另一个地区，有一群男孩在派发一张名单，“痛打排名前十位的孩子”，尽管家长们进行了抗议，但高中管理当局毫无反应。
为了证明应该认真看待家长们关注的问题和他们的抱怨，学校的管理当局应该建立一套控诉程序，并在年初时给每个家庭都寄一份（给学校教职员工都拷贝一份）：
如果你的孩子在学校里正经受某种问题的困扰，特别是不公平的、不友好的或者无礼的对待，我们想知道。你的孩子在学校的安全、健康和成功是我们最关注的事情。我们致力于为所有学生创造一个安全和良好的学习环境。请使用我们的控诉程序让我们知道你们关心的问题，这样我们就可以采取适当的措施予以解决。
另外，学校定期对所有的家长进行调查也是明智的，可以问一些这样的问题：“你的孩子在学校里觉得安全吗？”“你的孩子在学校里是否有过不安全或不受欢迎的经历，请进行描述。”这样的一份调查会使问题明朗化，对于问题的范围有多广可以提供客观的数据。
然后学校必须快速、诚挚地对父母表达的忧虑采取行动，这么做可以证明学校的诚意。这需要管理当局具有足够的道德领导能力——具有公正、诚实和谦逊的美德——加强制度上的防备措施，并跟踪记录学校对父母控诉所采取的快速公正的回应。
第22节 性教育方面尊重家长权利的首要地位
尊重家长的权利，认真对待他们的抱怨，特别是遇到像性教育这类敏感问题时，这点尤其重要。
家长在任何事情上都具有首要的道德权威，在性教育方面他们和他们的孩子具有个人的、秘密的和价值负载的关系。如果学校不能尊重家长在孩子的性意识形成方面以及孩子在学校课堂上获得性知识方面所具有的首要权利，那么这将大大破坏成功的学校和家庭合作关系赖以维系的基础——信任。
在性教育方面，家长的权利如下：（1）有权通过所有团体都认可的公开、公平、有条不紊的程序选择性教育课程；（2）有权要求性教育成为品格教育，设定高要求，并引导学生做出正确决定，而且确实关注学生们的利益和社会利益（见第四章关于以品格为基础的性教育建议）；（3）有权预先了解所有孩子都可能碰到的潜在的有争议的话题（例如关于避孕、人工流产或同性恋），在班级和学校集会中，使他们的孩子远离任何他们反对的事情。
25年前，马萨诸塞州皮茨菲尔德的公立学校正式开设了一门基础学校人类性教育课程，名叫LAMO（LearningaboutMyselfandOthers，学会认识自己和他人），这是学校和家庭合作关系的一个典范。家长和孩子一起自愿参加学校里的课程（一年级和二年级一年一次，五年级和六年级一年四次）。当老师提出问题的时候，每个学生都和父母一起思考答案。家长们提出自己的看法，帮助孩子们消除误解。每次课后，学校会给家长们附加材料，让他们带回家和孩子们作进一步的讨论。
家长们说LAMO计划帮助他们创造了家庭的信任关系，随着孩子们进入中级学校，家长和孩子之间的交流越来越公开。与父母一起参加LAMO基础课程的学生在中学和高中阶段怀孕的比例几乎为零。更多LAMO课程信息，请与乔治·基特联系，LAMO，693号信箱，Lenox，MA02140，413…637…0468。
增加学校和家庭之间顺畅积极的沟通
学校必须努力增加学校和家庭之�
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