返老还童-第16部分

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　　　　不过，当万仞山把目光投向微机老师，把他的疑惑向微机老师示意的时候，他忽然想起，如果是自己处理故障，自己也会是用纸笔的，毕竟，只有一个IP地址，对应一个MAC地址，虽然是三段式的，但因为内容不多，用纸笔毕竟比用复制、粘贴之类要方便。
　　　　微机老师侧过身，看着潘老师把纸笔递给马老师，他又看看万仞山的眼神，眼珠子转了一会儿，似乎在想些什么，但最终没有说话。
　　　　马老师边抄边自言自语地道：“这个，我看，IP是10。56。77。88，MAC是0002。a560。aca7，好了。然后开始找这个MAC地址。这个类型，ARPA，应该没有什么关系。端口类型是FE0/0。1，好。”
　　　　万仞山听得这一步工作已经完成，向年轻的微机老师眨了眨眼，继续道：“没有密码，就用超级终端登录2950，然后，用……用……”，他毕竟有段时间没操作过了，有些生疏，一下子记不起来，于是挠头思索。
　　　　年轻的微机老师也没有提示，他继续看着万仞山，目光中颇有挑战的意味。
　　　　还没等万仞山回答，那边马老师又大声道：“咦，怎么回事？登陆不了交换机的？是线不对？”
　　　　年轻的微机老师没有回答，还是把目光投向“虞千里”。
　　　　潘老师自己也是年轻人，所以对微机老师这些举动见怪不怪，而她又对“虞千里”的超级能力早已熟知，所以对“虞千里”这种不亲自处理故障，而是让一位老师在忙、自己却站在一边的“大逆不道”的行为并没有生气。
　　　　教导主任虽然看不明白专业的问题，但他似乎和年轻的微机老师早有接触，知道他的脾气。所以看到年轻的微机老师的这些举动，自然也可以明白个七八分，因此也没有对“虞千里”这种“光说话不干活”的状态发飚。
　　　　万仞山想了想，还没等他说出话，那马老师又在自言自语道：“没错啊，交叉线，一二三六，线序好像没错啊，为什么不通呢？”
　　　　微机老师听了，笑笑，只是看着“虞千里”。
　　　　万仞山眨了眨眼，道：“交叉线，百兆连法，如果是千兆连法的话，应该把其它四根也用上。但这里应该用不上千兆连法……”
　　　　接下来的话还没有说出口，但万仞山已经意识到，自己差点在这个微机老师面前栽了个大跟头！
第一第五二章　竟是自己
　　　　马老师随便拿了一根“交叉线”，就把它往交换机上接，谁知道此“交叉线”非彼“交叉线”！
　　　　万仞山苦笑，如果是一个好友坐在对面的话，他一定会对这位好友道：“差点被你忽悠。”
　　　　万仞山提高了声音道：“交换机的数据线，不能用百兆那种交叉线的。要用另一种特殊的线。”
　　　　“特殊的线？”马老师愣了，半天没有回过神来。
　　　　教导主任看出来马老师已经黔驴技穷了，于是拍了拍微机老师的肩膀，示意他不能再袖手旁观了。
　　　　微机老师耸耸肩，转身到角落里，很快找到一根扁平的、长长的浅蓝色线，递给了马老师。
　　　　马老师试了一下，道：“噢，可以进去了。”
　　　　这下又到万仞山的活了。
　　　　“嗯，showmac，杠address，又一个横杠，后面是table，应该就可以了。”
　　　　一阵键盘声。
　　　　“0002。”马老师自言自语道，“我看看，都是Dynamic类型的，都是FE口，哦，这里，找到了，FE0斜杠23，应该是在交换机的23端口。”
　　　　“再看一下。”还没等别人插上一句话。马老师又继续道：“验证一下。21端口。是连到隔壁去地。”
　　　　“你怎么知道？”潘老师问。
　　　　马老师还没开口。一阵乐曲响起。教导主任地手机响了。他走向门口。接电话去了。
　　　　“这个标签上写有。”马老师指着交换机上每个端口连出来地连线上地蓝色标签说道。
　　　　“对一下MAC地址。反查IP。哦。没错。是这个IP。我去过隔壁。看过那台电脑。记得这个IP地址。”
　　　　“好。那就找到了。”微机老师站了起来。终于说出一句话来。
　　　　万仞山跟着走过去。
　　　　微机老师向潘老师道：“潘老师，不错，你推荐的学生，很有水平。”他特意在“很”字上加重了语气。
　　　　万仞山也不知该说什么。如果没有马老师在，当然可以什么都不说，但马老师对潘老师好像和其他人不一样，所以想想还是道：“哪里，我只是乱猜的，乱猜乱中而已。”
　　　　这当儿，教导主任电话打完了，走回来，问道：“找到了吗？是哪台电脑？”
　　　　马老师道：“哪台电脑没有确定，但是已经可以肯定，是从这台交换机的第23端口出去的。”
　　　　教导主任显然不知道该怎么问下去，于是马老师补充道：“从这个端口出去，如果只有一台电脑，那就解决了。如果还有下挂交换机接小局域网，也可以很快找到了。”
　　　　“那好，是哪台？一定要查个清楚，害得全天上网都上不了。”教导主任道。
　　　　万仞山这里心里嘀咕着：“那么狠干嘛？如果查出来是你自己那台电脑，或者是校长的、副校长的，看你怎么办？”
　　　　马老师看着线上的标签，道：“高一数学组，咦，怎么是我的办公室？”
　　　　“噢？是你的电脑中病毒了？”潘老师道。查了好半天，竟然查到是自己的电脑？人生真是戏剧得很啊！
　　　　“正好，我要去你们办公室一趟，一起去吧。”教导主任道。
　　　　马老师并没有离开，而是拿着那标签，口中喃喃地道：“我们的电脑中了病毒？我怎么没觉得慢啊？”
　　　　微机老师有些不耐烦地道：“走吧，去看了就知道了。没中病毒的话，再查查是不是别的什么原因。”
　　　　“走吧。”教导主任已经走到门口，又催道。
　　　　马老师有些像是恋恋不舍地，跟在大家的后面，三步一回头地离开了微机室。
　　　　高一年级组办公室。
　　　　教导主任先是对年组组长葛老师道：“葛老师，你刚好也在。刚才电话里讲不清楚，我就过来了。”
　　　　“主任，怎么敢烦劳你亲自过来？”葛老师像是受宠若惊，连忙站了起来。
　　　　“没事。”教导主任道，“他们来处理故障，刚才我在旁边看，这不，顺便跟着一起过来了。”
　　　　“哦，原来是这样。”除了这样的话，葛老师仿佛也说不出别的什么出来。
　　　　教导主任对微机老师和马老师道：“你们处理你们的，我就不陪了。”说罢，他坐在年级组长的办公室旁边，和葛老师讨论起公事来。
　　　　潘老师好像没什么事，也可能是要从头陪到尾，所以即使教导主任在旁，她也没有去自己的办公地点，而是陪着两位老师折腾。
　　　　万仞山开始有些不耐烦了，因为故障已经解决，看起来一切都明白了，找到那台电脑，断网，杀一下毒，这个故障就算过去了。所以接下去的东西就没必要再看了。
　　　　但是老师们没有开口，他自己也不敢开口，就决定暂时再跟几分钟再说，等找到那台电脑，确认有蠕虫之类的病毒以后，自己再离开也不迟，至少可以算是圆满解决故障。
　　　　马老师轻车熟路，直接找到办公室里的几台电脑，逐个查找，看IP地址是不是刚才要找的那一个。
　　　　找了一会儿，很快确认，那个IP地址所代表的电脑，就是马老师他自己用的那一台！
　　　　马老师看着这个结果，瞪大了眼睛：他自己都不敢相信这个结果！
　　　　微机老师道：“怎么？怎么会是你的电脑中的病毒？”
　　　　得到这个结果，万仞山首先在脑海中闪过“变生肘腋”这个极少使用的词。马老师也会这样想么？弄了半天，事情就发生在自己身边！而自己居然蒙在鼓里！万仞山忽然觉得事情好像和原来想像的有些区别，但可能因为事发突然，所以本以为只不过是一个病毒、后来以为是微机老师在检查自己的路由器知识，谁知似乎事情并没有那么简单。
　　　　万仞山开始觉得有些不对，一个对计算机有着一定研究、虽然不是很精通的人，居然连自己经常用的电脑的IP地址都不知道！说出去岂不是让天下人耻笑？现在很多普通用户，装宽带系统后至少都知道自己的IP地址，而一个会一些路由器基本操作的老师，居然连自己办公室的电脑的IP地址都不知道！这岂非咄咄怪事？
第一第五三章　涉嫌藏黄
　　　　这一点极不正常，连潘老师也想到了，她问道：“怎么，马老师，你连自己用的电脑的IP地址都不知道么？”
　　　　马老师红了脸，想了想道：“哦，这个月我都没有注意看IP地址，可能是上次电脑公司重装系统以后改的吧。”
　　　　这倒是很有可能的事情。
　　　　许多公司、单位，为了提高效率，都把电脑故障外包了，凡是硬件损坏导致的电脑故障，比如主板坏、硬盘坏之类，都由电脑公司帮装好系统送回来。有时连一些比较简单但是稍显麻烦的事情，比如手工重装WINDOWS、LINUX系统等，也不用自己的员工做，一同交给电脑公司到办公室现场做。因为算起来自己员工在相同工作时间创造的价值，要高于付给电脑公司的费用，所以给电脑公司来做这些工作——虽然有些工作是可以自己做的——并不丢人。而电脑公司有时根本不管你用的是什么地址段，直接按10段或192段的地址随便乱设一个，如果能用自然就继续用下去，如果用不了，就自己再改另一段的私网地址。这在业内已经是再正常不过的事情了。
　　　　微机老师二话不说，坐在电脑前，开始操作。
　　　　查了一会儿，又用杀毒软件杀了一下引导区和系统区，没有发现病毒。
　　　　这让万仞山也开始纳闷起来：没有病毒，刚才又怎么说是病毒引起的网络慢的故障？而且是全网的？或者，这是一种新型的病毒？难道这个看起来对路由器非常熟悉的微机老师，竟连这样的故障也分析不出来？
　　　　微机老师随手敲了网址，开始上网，发现网速是有些慢。然后他下载了一个抓包工具到本地来分析，看看到底是什么问题。
　　　　万仞山在研究P2P的时候，曾经不断地测试抓包，所以对各种抓包工具都有所了解，知道该怎么去看抓包工具的常用和通用的分析结果。
　　　　马老师却是一头雾水地站在一旁。
　　　　微机老师看了一会儿，忽然，从抓包工具所抓出来的数据中，左下角的十六进制数据对应右边的解码数据，出现了一堆中文字。
　　　　每个在中国长大地受过一定教育地中国人。对汉字都是不陌生地。而且由于耳濡目染地缘故。对GB2312字符集里常用地汉字及其繁体字。基本上都能认识。
　　　　所以。每一个在电脑前面地人。都看到、看懂了那解码后显示地中文字！
　　　　那是什么样地内容！
　　　　看到这一切。在场地所有人。包括“虞千里”、潘老师、马老师。都把这一次地任务——找“病毒”。处理网络慢地故障——给忘得一干二净！
　　　　看到这些内容地人。已经不可能再去想现在自己在做什么。自己又是为了什么而在微机室里呆上那老半天。又跑到这里来！
　　　　因为那些字。都是些儿童不宜地、不堪入目地文字！
　　　　虽然只是一小段，但看得出来，那是所谓的“成*人文学”的一部分！
　　　　虽然没有看过，但每一个成年人都能知道，那就是国家一直在禁止的、全球大多数国家也不允许到处传播的东西！
　　　　万仞山的开小差的习惯再强，此时此刻也无法再想别的东西，他甚至连最大的疑问，一个病毒，怎会通过网络去传送这些文字，连这么简单的问题都没有想到！
　　　　病毒，为了达到传播更广泛的目的，一般是复制自己，拷贝到网络上的其它机子，而它们除了让别人用不了网络以外，无外乎就是偷QQ密码、偷证券交易密码、偷网游密码、偷网上银行密码之类可以获取经济上利益的事情，而通过网络来偷偷传播这些文字，似乎不是病毒“应该”做的事情！因为偷偷上传或下载这种东西，始作俑者都无法获得经济利益，也无法得到所谓的“荣誉感”和“满足感”。
　　　　病毒的制造者，无非就是想两个字：一个是名，一个是利！这样既没有名，又没有利的事情，会是病毒制造者所为么？或者，往大里说，无非就是意识形态上，一个国家对另一个国家网络使用者的策反，比如通过病毒搞破坏、用邮件形式发反社会的电子传单之类。但这种假设，和“成*人文学”似乎沾不上边！
　　　　再推理下去，如果别国这样输送精神鸦片，目的当然是让人能很方便地看到，当然要采取“push”之类的强制让人看到的方式来显示，为什么要通过这种秘密的方式来传播呢？它们更“应该”像广告、像流氓软件那样，在你浏览网页的时候，弹个窗口出来！技术上更容易实现，现实效果更好，为什么要偷偷地在后台传送呢？一般来说，搞破坏的人，都是想起到这样的效果：除非你不上网，只要接上网线，我就给你弹出窗口，这样想更合理一些。
　　　　但这个世界上很多事情都是马后炮。
　　　　万仞山也不例外。当时他完全被现场所看到的一幕惊呆了，他不敢相信，在办公室的电脑里，竟会堂而皇之地出现这些东西！
　　　　微机老师转过头来看了看马老师。
　　　　马老师还能说什么？他紧张地看着微机老师，道：“怎么回事？”
　　　　年轻的微机老师眼镜后面透出一种说不出的神情，他不屑地“哼”了一声道：“怎么回事？我倒很想知道是怎么回事！”
　　　　马老师急了，连忙道：“怎么我的电脑里会出现这种东西？”
　　　　有一个老师走了过来，看到这些文字，道：“噢，马老师啊，我还以为你每天下班那么晚是在加班做课件呢，原来是上网看这些东西！”
　　　　“是啊，”另一个老师附和道：“他电脑那么厉害，做点课件不是手到擒来的事？我就奇怪他怎么会弄那么久，原来是背地里在搞这些东西。”
　　　　“唉，”第一个老师摇了摇头道：“画虎画皮难画骨，知人知面不知心啊。”
　　　　“你们，你们不要血口喷人！”马老师急了，口中的话也开始不那么和
　　　　另一个老师道：“不过，其实，话说回来，这也是年轻人的‘需求’嘛，我们不要太过于严厉了。”
　　　　最后这句话仿佛是在为马老师开脱，但听上去谁都知道这句话的杀伤力是最强的。
　　　　潘老师早已按捺不住，一言不发，向外走去。任凭马老师在后面叫“潘老师，你，你要相信我”，她头也不回。
　　　　万仞山的身份是一个学生，当然也不好表示什么意见，也更加不便于在现场再呆下去，所以他也只有离开。
　　　　万仞山还没走，教导主任和年级组长葛老师已经闻声走了过来，围在微机老师的后面。因为万仞山原来是站在里边，这下被堵住了，当然就没有办法离开，只有在原地呆着了。也正因为这个原因，他收获了比立即离开要多得多的东西，而这几分钟的时间，对事件后来的发展起到了相当大的影响。
第一第五四章　百口莫辩
　　　　教导主任看了看屏幕，道：“这是怎么回事？”
　　　　马老师连连解释：“我不知道怎么会有这些东西的。”
　　　　“不是问你。”教导主任看也不看马老师一眼，冷冷地道。
　　　　万仞山也不明白，为什么好好地处理一个故障，怎么气氛突然紧张起来？
　　　　当时万仞山还没有意识到问题的严重性。
　　　　微机老师说：“网络上总在传输这些文字，所以造成了网络拥塞。”他这时候用的“拥塞”这个专业术语让现场的外行们没法理解，更不好让他解释，从一定程度上加剧了事态的严重性。这一点连万仞山都没有意识到。而马老师的思绪一片混乱，当然更没有想到那么多。
　　　　教导主任不愧有多年的处理各种类型事件的经验，他已经想到了下一步的动作：“你再看看，”他对微机老师下了指令，这在相当程度上就是代表校方要“取证”了，“电脑里有没有这些东西。”
　　　　微机老师这时候才把网络抓包工具给最小化，打开资源管理器，取消隐藏属性，从D盘开始，一个目录一个目录地查找。
　　　　找了一会儿，他可能觉得速度太慢，又打开搜索，找TXT、HTML、HTM、DOC等类型的文件。
　　　　教导主任看了看“虞千里”，“虞千里”解释道：“这是在找几种常见类型的文件。”
　　　　找了一会儿，搜索的结果出来了，文件很多，但终于从一大堆文件里显示出了很多有规律的文件名，比如“600316。txt”之类，教导主任问道：“这些是什么？”
　　　　万仞山摇摇头。没有答话。这些文件名全是数字地文件。都是A股地代码。里面当然就是A股地F10消息。这是显然地。但自己地身份应该不知道这些东西。所以为了保护自己地需要。万仞山没有说出来。
　　　　在微机老师地“努力”下。电脑里地很多不堪入目地文件都展现了出来。映入在场所有人眼帘地。是无数文字型、图片型地文件。试打开几个。果然都是内容不一地那些**裸地文字。
　　　　图片随便开了几张。确实也是那些不应该出现在老师办公室电脑中地内容。
　　　　也就是说。这些文件并不是“徒有虚名”。而是“货真价实”地。
　　　　“马安林。你还有什么话说？”教导主任道。
　　　　马老师一脸地无辜。他不停地辩解道：“主任。我根本不知道这回事。这些东西都不是我放地。”
　　　　“不是你放的，难道是我放的？”教导主任摆出官架子，几乎是要用权力，强辞夺理了。
　　　　万仞山不由得皱眉，想道：这个主任也太不讲道理了。但是自己应该怎么说句公道话呢？从头到尾参与这件事的人中，除了当事人，其他三人都对马老师有误会了，自己应该出来说句公道话，但是应该怎么开口？如果措辞不当，激怒了教导主任，或者无法降低他的误会，就会把这件事越描越黑，自己就会帮了倒忙了。
　　　　万仞山还在想着，马老师因为被抢白几句，已经说不出话来。
　　　　微机老师还在硬盘里逐个目录搜索着，想是要找还有没有漏网之鱼。
　　　　万仞山等了一会儿，估计大家都没有先前那样激动了，这才试探地道：“这是电脑里的东西，可是并没有证据证明，这些东西就是马老师拷进去的，或是马老师下载的。”
　　　　马安林原先对“虞千里”有着比较深的过节，此时对“虞千里”肯为自己说话，感激不已。
　　　　微机老师手头上没有停，口中道：“出现在他电脑里的东西，就可以认为是他拷进去或是他下载的。”
　　　　“证据呢？不能就这样空洞地怀疑吧？”
　　　　“病毒，病毒就是证据。这些东西在电脑里，所以其中的木马病毒就不停地访问网络，带来网络拥塞。”
　　　　万仞山说道：“那也有可能是病毒把这些东西下到电脑里来，而不是使用者主观故意的。”
　　　　微机老师反驳道：“你见过有这样的病毒？只是把这些东西下到电脑里，而不做别的破坏么？”
　　　　如果对方是和自己同样级别的同事，万仞山一定会和他为了真理、为了技术真相而争个面红耳赤，但现在自己只是一个学生，在校教导主任面前和学校的专业教师就专业问题争吵，在别人看来，除了会认为自己是“无理取闹”以外，不会有别的效果。那样对事情的真相于事无补。
　　　　万仞山想了想道：“在没有证据证明是有人主动下载的时候，可以认为这是病毒造成的。”末了，万仞山又补充道：“正如法律里说的，疑罪从无。”
　　　　最后四个字虽然有很强的专业性，但放在整个事件当中来考察，在一堆非法律专业的人士面前说出来，是很苍白无力的。
　　　　微机老师知道教导主任他们一定会对这样的说法不予赞同，于是耸耸肩，继续手中的“查找罪证”的工作。
　　　　马老师道：“我根本没有下这些东西，主任，你要相信我。”
　　　　“要我相信你可以，可是你要让大家都相信才行啊。”教导主任打起官腔，一下子又把马老师给挡了回去。
　　　　马老师哭丧着脸，看那样子，如果不是“男儿有泪不轻弹”的古话在，说不定他一定急得哭了起来。
　　　　万仞山身处其中，想为还原真相做点工作，但被教导主任几句话就打发了，一时间也不知如何是好。想过一阵子，比如明天再说，又怕老师们会认为事后的解释不足为信，所以这当儿感到非常为难。
　　　　怎么办呢？
　　　　万仞山忽然想起，“疑罪从无”的说法，似乎会在老师们心中留下一个印象，即所有这些都是马老师的杰作，只不过你抓不到他的把柄而已。如果以这样作为并非马老师在办公电脑上藏黄的理由，即使今天马老师躲过了道德的审判，那他在今后的日子里，必然也会陷入周围同事那无边的有色眼光中而不能自拔。
　　　　如果马老师并没有做这件事，那么这样的不了了之对他来说是不公平的。
　　　　虽然他可以继续在学校里教书，但要他一辈子在这样的阴影下工作，是一个正义之士应当做的么？
　　　　万仞山刚要为马老师鸣不平，忽然又想到另一个同样令人毛骨悚然的问题。
　　　　如果这一切文件均是马